Mis Actividades de Primaria

Temperatura, Bloque 3, Tema 2, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

2012-02-08T15:28:00.000-08:00

Durante el desarrollo

de este tema

compararás la

temperatura de

diferentes objetos

mediante el uso de

un termómetro.

Asimismo,

reconocerás la

importancia de los

termómetros para

medir la temperatura

en diversas

actividades.

Termómetro

Temperatura

En alguna ocasión has escuchado comentar que

alguien tiene fiebre, es decir, que su temperatura se ha

elevado, lo cual es un síntoma de enfermedad.

La temperatura es la medida en grados Celsius

del calentamiento de los cuerpos. En esta sesión

aprenderás a medir una temperatura y la importancia

de saber hacerlo en el ámbito de la casa, la medicina,

la industria y el comercio. También conocerás que los

materiales o cuerpos presentan diferente temperatura

y que existen instrumentos para medirla.

___________________________________

La temperatura de los cuerpos

Compara y registra.

De manera individual, toca los materiales o cuerpos que se enlistan en

el cuadro y completa éste poniendo una (√) en la columna que estimes

conveniente, según tu experiencia.

Compara tus respuestas con las de tus compañeros.

Es probable que algunas de tus respuestas no

hayan coincidido con las de tus compañeros,

esto se debe a que, lo que para una persona

parece caliente, para otra no lo es tanto; esto

depende de su sentido del tacto y su apreciación

personal. Por eso, para medir la temperatura de

los cuerpos de una manera que no esté sujeta

a una apreciación personal, utilizamos un

instrumento llamado termómetro.

___________________________________

La ciencia y sus vínculos

Anteriormente, los científicos no

tenían un método para medir las

diferencias de temperatura de los

cuerpos. En 1592, Galileo Galilei (1564-

1642) inventó el primer instrumento

en el cual se aprecia el cambio de

temperatura de los cuerpos, lo llamó

termoscopio.

Este instrumento consistía en

una especie de bulbo de cristal que

se prolongaba en un tubo largo y

estrecho. Galileo calentaba el bulbo con

las manos y sumergía la punta del tubo

en un recipiente con agua coloreada.

A medida que el termoscopio y el aire

que contenía se enfriaban, el agua

subía por el tubo y alcanzaba un nivel.

Sin embargo, este científico no logró

determinar una escala que le ayudara a

tomar las medidas.

Posteriormente, en 1631, Jean Rey

(1583-1645) modificó el instrumento

hecho por Galileo añadiéndole

una escala de medida. En 1640, los

científicos de la Academia de Ciencias

de Italia construyeron el modelo

del termómetro moderno que hoy

conocemos y utilizamos.

Termoscopio inventado

por Galileo Galilei.

___________________________________

El termómetro clínico es un instrumento

que consiste en un tubo muy fino de

cristal cuyo extremo inferior tiene un

depósito que contiene mercurio. En el

tubo están señaladas las unidades de

medida, llamadas grados Celsius (°C),

que con frecuencia se les nombra de

manera incorrecta grados centígrados.

Usamos este tipo de termómetro para

medir la temperatura corporal.

Ahora ya sabes qué es un termómetro,

pero, ¿sabes cómo usarlo? Realiza la

siguiente actividad para aprender a

hacerlo.

El termómetro de cocina

mide temperaturas altas

de cocción.

Termómetro clínico digital.

Termómetro clínico

analógico y gota de

mercurio.

___________________________________

La temperatura corporal
Mide.

Materiales:

• Termómetro clínico

Manos a la obra. Con el termómetro tómales la

temperatura a algunos de tus compañeros y anota

los resultados en la siguiente tabla.

Ten cuidado al manejar el termómetro, es muy
frágil y puede romperse, ocasionando la salida
del mercurio. Es importante que sepas que el
mercurio es muy tóxico.
Para conocer la temperatura de un compañero,
coloca el termómetro en una de sus axilas, por
debajo de la ropa, y pídele que mantenga el brazo
junto al cuerpo durante cinco minutos. Después
observa los grados que marca el termómetro, ésa
será la temperatura corporal. Ahora sacude el
termómetro hasta que descienda el mercurio por
debajo de la primera medición, hazlo entre una y
otra toma de temperatura.
Si tienes dudas pregúntale a tu maestro.
Como medida de higiene, limpia el termómetro
con agua y jabón cada vez que tomes la
temperatura. Con base en los resultados de la
tabla, contesta las siguientes preguntas.
¿Cuál fue la temperatura más alta que tomaste?
¿Cuál fue la temperatura más baja?

Un dato interesante
La disminución de temperatura (hipotermia)
y la elevación de temperatura (fiebre) son
síntomas de que no se está bien de salud.
La fiebre es un mecanismo de defensa de
nuestro cuerpo para combatir una infección
provocada por microorganismos o por algunas
inflamaciones. La fiebre superior a 40 °C es
muy peligrosa, ya que puede dañar el sistema
nervioso.

___________________________________

Termómetro de autoclave

Termómetro industrial

Como viste en la actividad anterior,
el rango de temperatura normal del
cuerpo humano varía entre 36 y 37 °C.
Pero si la temperatura de un compañero
está fuera de ese rango, es importante
que acuda al médico.

___________________________________

La temperatura
Investiga.
Investiga en comercios que
trabajen con alimentos frescos
(leche, queso, carne, etcétera) y
en centros de salud, así como en
tu propia casa, qué temperatura
mantiene el refrigerador. Registra
los datos en tu cuaderno.
Averigua por qué es
importante que los alimentos,
algunas medicinas y otros
productos estén refrigerados.
Comenta tus respuestas con
el grupo.

Botellas y recipientes de laboratorio
en refrigeración.

Los alimentos frescos se conservan
mejor refrigerados.

Carne de cerdo
en refrigeración.

___________________________________

Lava caliente, Parque Nacional de Volcanes de Hawai.

Un dato interesante
Durante la erupción de un volcán es común
que éste expulse lava, un material fundido
e incandescente que sale del interior de la
Tierra. La lava alcanza una temperatura de
800 a 1 200 grados Celsius (°C) y al enfriarse
se convierte en roca.
Para que puedas comparar dicha temperatura,
el agua que hierve en una olla en la cocina se
encuentra aproximadamente a 100 °C.

Fragmentos de lava
expulsados al aire, Kalapana,
Kilauea, Hawai.

Propiedades de los materiales: masa y volumen, Bloque 3, Tema 1, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

2012-02-02T16:17:00.000-08:00

La balanza es un instrumento
que se utiliza para medir la
masa de algunos objetos.

Durante el desarrollo
de este tema
compararás la masa
de diferentes objetos
para identificarla
como una propiedad
medible.
Asimismo, reconocerás
que los objetos
tienen volumen y lo
identificarás como una
propiedad medible.

Propiedades de los
materiales: masa y
volumen
Todos los cuerpos que te rodean tienen propiedades que
puedes percibir con los sentidos, como el color, el sabor, la
dureza, entre otras. Sin embargo, hay propiedades que no
puedes apreciar fácilmente, al menos no de manera precisa.
¿Cuáles son estas propiedades?
Masa
La cantidad de material que contienen los objetos se conoce
como masa. Para determinar la masa de los objetos se utiliza
la balanza.

____________________________________

El dispositivo que a continuación van a armar
se llama balanza, con él podrán medir ycomparar
la masa de distintos cuerpos.

La balanza
Elabora.
Materiales:
• Palo delgado de 35 a 40 cm de largo y grosor aproximado de medio centímetro, o un gancho de
alambre para colgar ropa
• 7 tramos de hilo de 15 cm
• 2 tapas iguales de frascos o 2 recipientes iguales de plástico o de cualquier otro material, de más
o menos 10 cm de ancho cada uno, cada tapa perforada con tres orificios
Manos a la obra. Formen equipos para trabajar.
Con mucho cuidado, hagan tres perforaciones en las orillas de cada tapa, tratando de que
la distancia entre ellas sea igual, tal y como se muestra en la imagen.
En los extremos de seis hilos hagan un nudo más grande que los orificios que hicieron en las tapas.
Pasen cada hilo por los orificios de las tapas (tres por tapa) y amarren los hilos de cada tapa a uno
de los extremos del palo, procurando que las tapas queden horizontales.
Amarren un extremo del hilo restante al centro del palo o del gancho para ropa. Alcen el hilo para
sostener la balanza; el palo debe quedar horizontal y ambas tapas a la misma altura.

____________________________________

¿Cuál tiene más masa?
Observa, compara y registra.
Materiales:
• Balanza de la actividad anterior
• 4 cubos de madera de las siguientes medidas:
Uno de 2 cm por cada lado (núm. 1)
Uno de 3 cm por cada lado (núm. 2)
Uno de 4 cm por cada lado (núm. 3)
Uno de 5 cm por cada lado (núm. 4)

En caso de que se les dificulte obtener los cubos,
consulten a su profesor para que les dé opciones
para sustituirlos.
Manos a la obra. Formen equipos para trabajar.
Marquen cada cubo de madera con el número
que le corresponde (1, 2, 3, 4).
Coloquen un cubo en cada tapa de la balanza
como se indica en el siguiente cuadro.

La balanza se inclinará hacia el lado del objeto
que tenga mayor masa.
Anoten en su cuaderno los cubos de menor
a mayor según la cantidad de masa que contienen.

En la actividad anterior usaste objetos
del mismo material, en este caso puedes
saber cuál tiene mayor masa por su
tamaño; sin embargo, si dos objetos
tienen un tamaño parecido y son de
distinto material, resultará difícil saber
cuál de ellos tiene más masa, por esta
razón lo más indicado es determinar la
masa con una balanza.
La unidad más usada para medir la
masa es el kilogramo (kg), comúnmente
llamado kilo, pero en ciencias lo correcto
es llamarlo kilogramo.
Hasta ahora sólo has comparado cuál
objeto tiene más masa con respecto a
otro, pero no has determinado cuánta
tiene cada uno. Para ello tienes que
comparar la masa del objeto que
desconoces, con otro de masa conocida
al que se le llama patrón, que es un
modelo que sirve de muestra o medida
para comparar y obtener otra medida
igual. La masa del objeto es equivalente
al patrón cuando la balanza permanece
equilibrada, es decir, cuando los platos
están a la misma altura, por ejemplo, al
comparar la masa de una papa con una
medida ya establecida llamada pesa.

____________________________________

La masa de los cuerpos y el espacio
que ocupan
Cuando has acompañado a alguien de tu
familia al mercado, habrás notado que
algunos de los productos que compra
ocupan más espacio que otros, aunque
ambos tengan las mismas masas.
Con tu equipo de trabajo, realiza
la siguiente actividad, en la que
compararás la masa de distintos
materiales.

Indígena pesando verduras en el
mercado. Antigua, Guatemala.

Compara masas

Observa y analiza.
Materiales:

• Balanza que construyeron
• 100 g de masa para tortillas o plastilina
• Un trozo de madera de
aproximadamente 2 cm de ancho por
2 cm de largo y 5 cm de alto
• Hoja de papel
• Piedra pequeña
• Dos globos
• 100 g de algodón

Experiencia 1
Manos a la obra. Con la balanza comparen
la masa de los objetos indicados en el
siguiente cuadro.

En las comparaciones anteriores, si los
objetos tienen el mismo tamaño, ¿tienen la
misma masa?
¿Qué determina la masa de un objeto?

_________

Experiencia 2
Tomen tres porciones del mismo tamaño y
peso de masa para tortillas, algodón o plastilina.
Formen un cubo y una esfera, y completen el
siguiente cuadro.

¿Cómo influye la forma de un objeto en su
masa?

Experiencia 3
¿El aire tiene masa?
Diseñen un experimento en el que comprueben
su respuesta; para ello pueden usar globos.
Presenten su propuesta a la profesora o el
profesor para su aprobación, y con su ayuda,
llévenla a cabo.
Al finalizar su experimento contrasten sus
resultados con su respuesta anterior y contesten
la siguiente pregunta.
¿Qué pueden decir de la relación entre el
tamaño de un objeto y su masa? Consideren sus
observaciones para todas las experiencias de esta
y la actividad anterior.

Como observaste en la experiencia 2, la masa
de un cuerpo no depende de su forma, ya que
podemos tener dos cuerpos de diferente forma
pero con igual masa. También, al comparar
objetos de diferentes tamaños observaste que
los cuerpos más grandes no siempre tienen más
masa, sino que esto depende del tipo de material
del que están hechos.

____________________________________

Volumen
Los cuerpos también ocupan un espacio, tienen
volumen. Por ejemplo, si comparamos un balón
de basquetbol y uno de futbol, podemos ver que
el primero ocupa más espacio que el segundo,
por lo tanto, tiene más volumen.

¿Cuál es el volumen?
Observa, mide y registra.
Materiales:
• Un biberón de 240 ml
• Arena
• Semillas de frijol
• Azúcar
• Agua

Manos a la obra. Integren equipos
para trabajar.
Viertan cuatro cucharadas de
arena en el biberón y registren en
el siguiente cuadro el nivel que
alcanzó en el biberón.

Vacíen el biberón y agreguen un puñado de semillas
de frijol.
Repitan lo anterior con seis cucharadas de azúcar
y, por último, con 10 cucharadas de agua.
Registren el nivel que alcanza el contenido del
biberón al agregar cada material.
Comenten en grupo:
¿Qué diferencias de nivel observaron al realizar el
experimento?
¿Cuál material tuvo mayor volumen? ¿Cómo lo
saben?
¿Cuál material de los cuatro tuvo el menor
volumen?
¿Cómo medirían el volumen de los gases, sólidos
y líquidos?

____________

La unidad de volumen es el metro
cúbico (m3); esta unidad es muy grande
para medir cosas que utilizamos
cotidianamente, por lo que se prefiere
usar una menor: el decímetro cúbico
(dm3). Para que te des una idea, una
caja de 10 cm de ancho, 10 cm de largo
y 10 cm de alto es un decímetro cúbico.
El decímetro cúbico ocupa el mismo
espacio que un litro (l), que es la unidad
que se utiliza más frecuentemente para
medir la capacidad de los recipientes.
Es importante que no confundas el
concepto de volumen con el de capacidad.
Ambos se relacionan, pero no son lo
mismo. Como habíamos analizado, el
volumen tiene relación con el espacio
que ocupa un cuerpo, mientras que
la capacidad es la medida de lo
que le cabe a un recipiente. Por ejemplo,
al realizar el experimento anterior,
observaste, en el biberón, el nivel que
alcanzó la arena, el azúcar, los frijoles
y el agua, esto es la medida del volumen
de esos materiales. Ahora bien, el biberón
tiene una medida de 240 mililitros
(mL), ésta es una medida de capacidad.
Sin embargo, es posible establecer
equivalencias entre ambos tipos de
unidades:

________________

¿Cuál ocupa mayor espacio?
Observa y analiza.
Materiales:
• Caja de cartón grande, de preferencia
de la que se utiliza para transportar huevos
• 15 globos grandes
• 15 globos chicos
• Marcador
Manos a la obra. Formen equipos para trabajar,
y con la supervisión de su profesor:
Inflen los globos lo más que puedan.
Marquen los globos pequeños con el número
1 y los grandes con el número 2.
Llenen la caja con los globos marcados con
el número 1. Anoten en el siguiente cuadro
cuántos necesitaron para llenarla.

Al terminar la actividad, pongan los materiales
en los depósitos adecuados para que sean
llevados a reciclar.
¿De cuáles globos necesitaron menor cantidad
para llenar la caja? ¿Por qué?
¿Los globos ocupan todo el espacio de la caja?
¿Podrían usar los globos como unidad de
medida? ¿Por qué?
Comenta tus respuestas con el grupo.

____________________________________

Material para medir volúmenes en el
laboratorio: probeta y matraces.

Como puedes notar, si usaras
los globos como unidades de
medida sería difícil determinar
el volumen, ya que habría
espacio sin medir: el que queda
entre los mismos globos. Por
esta razón se utilizan, como ya
se dijo antes, las unidades de
metro cúbico para el volumen y
litros para la capacidad.
Los instrumentos de medida
son importantes en nuestra
vida cotidiana, sin ellos no
podríamos saber, por ejemplo,
qué cantidades de azúcar,
sal o leche se necesitan para
preparar los alimentos.

____________________________________

El pastel
Reconoce
Manos a la obra. Formen
equipos para trabajar.
Consigan una receta
de cocina para hacer un
pastel. Pidan ayuda a
un adulto y elabórenlo en
casa. Respondan en su
cuaderno las siguientes
preguntas.
¿Qué sucedería si
agregaran los ingredientes
“al tanteo”?
¿El pastel saldría igual?
¿Qué instrumentos de
medida utilizaron?

Importancia del cuidado del ambiente, Bloque 2, Tema 3, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

2012-01-31T10:04:00.000-08:00

Durante el desarrollo de

este tema explicarás la

importancia que tiene el

cuidado de la Naturaleza

para el mantenimiento

de la vida.

Asimismo, apreciarás

la importancia que

tienen prácticas como el

reúso, la reducción y el

reciclaje para contribuir

al cuidado del ambiente,

a fin de aplicarlas en tu

vida cotidiana

Importancia del cuidado

del ambiente

El cuidado del ambiente es de gran importancia. Todos

los seres vivos formamos parte de éste y alterarlo pone

en riesgo la supervivencia de distintas formas de vida.

¿En qué mundo

prefiero vivir?

Observa y analiza.

Observa las siguientes imágenes

y nota las diferencias.

¿En cuál de los dos paisajes

preferirías vivir?

¿Qué podrías hacer para

transformar el paisaje que no te

agrada en uno donde sí te gustaría

vivir?

La contaminación de las aguas de ríos y

lagunas provoca la muerte de numerosos

organismos.

Los ríos de aguas limpias y cristalinas

permiten la vida de muchos

organismos.

_________________________________

Los desechos que generamos

diariamente contaminan el

ambiente, pero se pueden tomar

medidas para disminuir este

problema; como clasificarlos y

separarlos para que puedan tener

un segundo uso.

Veamos cómo se clasifican los

desechos.

Antes y ahora

Reflexiona.

Pregunta a tus abuelos o a las

personas de mayor edad de la

localidad donde vives cómo era el

ambiente cuando tenían tu edad,

si consumían entonces los mismos

productos que ahora y la opinión

que tienen al respecto. Registra la

información en tu cuaderno.

El ambiente actual del lugar

donde vives ¿es similar al que

te describieron tus abuelos?

Respondan en su cuaderno.

¿Por qué?

¿Hay algún componente

natural que antes consumían y

ahora ya no existe o es muy difícil

de conseguir? ¿Cuál?

¿Qué opinan ellos al respecto?

Imagina que desaparece algún

producto alimenticio que ahora

consumes. ¿Qué cambios en tu

alimentación tendrías que hacer?

Comenten en grupo si

consideran que es importante

cuidar el ambiente y quiénes son

responsables de hacerlo, además,

¿cómo se relaciona el consumo de

recursos naturales y la producción

de desechos? Anoten sus

conclusiones en su cuaderno.

Clasificación de los desechos

Identifica y clasifica.

En equipos, observen las imágenes que se

muestran a continuación y contesten las

preguntas.

¿Qué tienen en común los desechos de la

imagen a)?

¿Y los de la imagen b)?

Los desechos de la imagen a) se llaman

orgánicos y los de la imagen b), inorgánicos.

Discutan por qué es conveniente separar los

desechos sólidos de esta manera y escriban su

conclusión en sus cuadernos.

_________________________________

La mayor parte de nuestros

desechos se pueden aprovechar

si los separamos en orgánicos

e inorgánicos. Por ejemplo, los

desechos orgánicos se pueden

utilizar para hacer composta

(abono para las plantas y

cultivos).

La mayor parte de los desechos

inorgánicos son reciclables, por

ejemplo, los objetos de vidrio se

pueden fundir para hacer otros

objetos; lo mismo se puede hacer

con algunos desechos metálicos.

El reciclaje es una práctica que

ayuda a evitar que se agoten

los recursos naturales. Todo lo

anterior no es posible si tiramos

todos los desechos en un mismo

contenedor, hay que separarlos.

Tú puedes ayudar a conservar

nuestro ambiente si adquieres

una práctica llamada “estrategia

de las tres erres”: reducir, reusar

y reciclar.

Luisa señala el foco ahorrador a Gerardo.

Ayuda a proteger el ambiente,reduce el consumo de productos

con envolturas y empaques.

Reducir significa disminuir el consumo de productos y servicios.

En la siguiente página se presentan algunas medidas que puedes

llevar a cabo para poner en práctica este punto.

_________________________________

• Utilizar bicicleta o caminar

en lugar de usar automóvil.

• Apagar focos y aparatos

cuando no los estés

utilizando.

• No desperdiciar agua y

corregir las fugas o goteras

de las llaves.

• Abrir la puerta del

refrigerador lo menos

posible y no guardar

alimentos calientes dentro

de él.

• Preferir productos que

tengan pocos empaques o

que éstos sean de cartón

o papel.

• Usar focos ahorradores,

que consumen menos

electricidad.

• Utilizar pilas recargables en

lugar de ordinarias.

• Utilizar papel reciclado.

• Usar y consumir

productos reciclados o

que al desecharse puedan

reciclarse.

_________________________________

Reusar significa volver a utilizar.
Antes de desechar algún producto,
considerar que si está en buen estado se
puede usar otra vez. A continuación se
muestran algunas recomendaciones para
reusar los materiales.

• Utilizar hojas de papel por
ambos lados.
• El agua con la que se lavó
la ropa puede aprovecharse
para el inodoro o para lavar
el patio.
• Los envases de plástico,
metal y vidrio pueden
usarse como recipientes
para almacenar. No olvides
etiquetarlos.
• La madera que está en
buenas condiciones puede
utilizarse para reparar
cercas o habilitar muebles,
entre otros usos.

_________________________________

Reciclar: algunos materiales
de los desechos pueden ser
procesados para hacer otros
productos. Por ejemplo, el vidrio
es un material completamente
reciclable, ya que se puede fundir
muchas veces y hacer una gran
diversidad de objetos sin que
pierda sus propiedades.
Tú puedes participar en la fase
inicial del reciclado separando
materiales tales como el vidrio,
metales como el aluminio y el
cobre, envases de agua y refresco,
entre otros.

Poner en práctica las “tres
erres” hará que duren más los
recursos naturales y que nuestras
actividades dañen menos a
nuestro planeta.

_________________________________

Una de las formas de reintegrar los desechos orgánicos
a la naturaleza es la elaboración de composta, así se
genera menos basura.
Por otra parte, si se disponen los desechos sólidos
inorgánicos en lugares propios para su reciclado, el
impacto que deje el ser humano en la naturaleza será
menor.

La composta
Clasifica y elabora.
Esta actividad la puedes realizar en la escuela con tu
equipo de trabajo o en casa con tu familia.
Materiales:
• Caja de madera donde se transportan las verduras
(huacal)
• Desechos de comida (cáscaras de plátano, papa,
zanahoria, sandía, entre otras frutas u hortalizas) y
periódicos viejos cortados en pedazos pequeños
• Tierra
• Hojas secas y pasto
Manos a la obra. Coloca la caja de madera en el
jardín de tu casa o en el de tu escuela, en un lugar
sombreado.
Agrega suficiente tierra a la caja de madera para
formar una capa de 10 cm de alto; después, 10 cm de
hojas, y por último, 10 cm de desechos orgánicos. Es
importante evitar tocarte los ojos con las manos sucias.
Repite la secuencia anterior hasta llenar la caja
de madera. La última capa debe ser de tierra.
Humedece cada semana la mezcla.
La composta estará lista después de tres meses,
con ella puedes abonar el huerto escolar, el jardín
y las macetas de tu casa o algún parque cercano.
Recomendaciones
• No incluyas en el huacal carne, huesos o
alimentos grasos, tales como queso y aceite
para cocinar. Así evitarás malos olores.
• Evita excrementos de animales domésticos,
ya que pueden ser focos de infección y causar
enfermedades.
• Al elaborar la composta, recuerda que también
allí pueden existir animales peligrosos como
alacranes, serpientes y arañas, que por su
veneno representan un riesgo de accidente.
• Si despide mal olor, el material puede estar
demasiado húmedo o muy compacto.
Remuévelo frecuentemente para que esté bien
aireado y agrega hojas secas o tierra.

Es necesario humedecer
cada semana la composta.
Estará lista en tres meses.

_________________________________

La ciencia y sus vínculos
Si observas a tu alrededor, te darás cuenta de que hay
muchos artículos de plástico: bolígrafos, muebles,
juegos, recipientes, textiles y un sinfín de objetos
más. El plástico es un material que ofrece muchas
ventajas: es ligero, resistente, se puede moldear,
colorear fácilmente y tiene la característica deseable
de ser transparente u opaco. Sin embargo, también
tiene una enorme desventaja: no se desintegra o tarda
mucho tiempo en reintegrarse al ambiente.
En la actualidad, casi la mitad de los desechos que
se generan corresponden a materiales plásticos. Éstos
se pueden reciclar para hacer productos como telas,
filamentos para escobas y cepillos, láminas, flejes y
nuevas botellas. Desafortunadamente, en México sólo
se recicla 20 % de los envases de desecho.
El proceso de reciclado es complicado y utiliza
mucha agua, por eso es importante separar los
envases del resto de los desechos sólidos para que
estén limpios; de esta manera se ahorra gran cantidad
de agua en el reciclaje. Actualmente existen
contenedores especiales para recolectar los envases
de un plástico especial llamado pet, búscalos en
tu localidad.

La satisfacción de necesidades básicas, Bloque 2, Tema 2, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

2012-01-26T13:54:00.000-08:00

Durante el desarrollo de
este tema describirás
cómo los seres humanos
transformamos el medio
natural al obtener
recursos para satisfacer
nuestras necesidades.
Asimismo, explicarás
algunas consecuencias del
consumo de los recursos
en la contaminación del
agua, aire y suelo.

La satisfacción de necesidades básicas
Algunas de nuestras necesidades las
satisfacemos con los recursos naturales,
es decir, el conjunto de componentes de la
naturaleza que son aprovechados por el ser
humano en su estado natural. Ejemplos de
recursos naturales son el aire, el suelo, el agua,
el viento, las plantas y los animales.

¿Qué necesito
para vivir?
Reconoce, organiza y explica.
En equipos, escriban en su cuaderno una
lista tanto de los objetos que usan en su
vida diaria, como de los alimentos que
consumen a diario.
Escriban también cómo sería su vida
si carecieran de uno o varios de estos
recursos.
De su lista, ¿cuáles son las cosas más
importantes?
¿Por qué?
Investiga y analiza cómo se producen
los bienes que satisfacen algunas
necesidades de tu vida cotidiana (vestido,
alimentación, vivienda, salud), ¿cómo
te imaginas que llegan a tu localidad?
¿Cómo llega el agua o la electricidad?
¿A dónde se llevan los desechos de casa?
Pregunta a tus compañeros, amigos,
familiares o consulta en los libros de la
Biblioteca Escolar, pide asesoría a tu
maestro.

_____________________________

Como ya te habrás dado cuenta al realizar la
actividad, muchos de los recursos que usamos
diariamente provienen de la naturaleza. Al
obtenerlos, se modifica el ambiente natural de los
otros seres vivos que también dependen de ellos. Por
ejemplo, para obtener la madera, se talan bosques
y selvas, lo que ocasiona la desaparición de áreas
verdes y un gran desequilibrio ambiental.
Por otra parte, una vez que utilizamos un
producto, generalmente lo desechamos. Es
importante depositar los desechos en lugares
destinados para tal fin, ya que muchos terminan en
las calles, los parques, los bosques, las barrancas y
los ríos, y esto contamina el agua, el aire y el suelo.

¿De dónde
provienen mis
recursos para vivir?
Relaciona y analiza.
Observa las figuras de la
página anterior y relaciona los
productos con los recursos
naturales de donde provienen,
e ilumina las imágenes.
Discutan entre todo el grupo
cómo se podrían utilizar los
recursos naturales de manera
que se afecte lo menos posible
al ambiente.
Escriban en su cuaderno la
conclusión a la que lleguen.

Bosque de pino, sierra tarahumara.

_____________________________

Los desechos
Analiza y argumenta.
Observa las imágenes de
esta página y la siguiente.
Contesta en tu cuaderno.
¿Cuáles consideras que
muestran lo que es apropiado
para mantener la vida en el
planeta?
¿Qué acciones
propones para disminuir la
contaminación?
¿Cómo las llevarías a cabo?

El mural
Reconoce, organiza
y comunica.
Realicen un periódico mural
que incluya la siguiente
información relacionada con la
contaminación:
• Efectos negativos.
• Principales fuentes.
• Acciones que se han tomado
en su localidad para
disminuirla.
• Acciones personales que
deben realizar para
contrarrestar sus efectos.
En equipos, investiguen cuál
es el problema más grave de
contaminación en el lugar
donde viven, con toda la
información que investigaron
analicen y concluyan, con ayuda
de su profesor, cuáles serían
algunas posibles soluciones a su
alcance.

Interacciones de los seres vivos, Bloque 2, Tema 1, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

2012-01-23T12:40:00.000-08:00

Nautilo, animal carnívoro nocturno que
habita en el océano Pacífico.

Venados, animales
herbívoros.

Durante el desarrollo de
este tema reconocerás que
las plantas y los animales se
nutren y también respiran de
diferentes formas de acuerdo
con la interacción que tienen
con su ambiente.

Interacciones de los seres vivos
En el bloque anterior aprendiste que por medio
de una alimentación correcta el ser humano
obtiene los materiales necesarios para crecer
y desarrollarse, y la energía para realizar
todas sus actividades. Pero, ¿cómo obtienen
su energía los demás seres vivos? ¿Todos se
nutren igual? ¿Las plantas también se nutren y
respiran? ¿Todos los seres vivos respiran de la
misma manera?

El caracol de jardín es un animal que se
alimenta de plantas.

Los helechos son plantas que producen su
propio alimento.

______________________________

Relación entre la alimentación de los animales
y su ambiente
¿De qué se alimentan los animales?

Los animales del lugar donde vivo
Identifica y relaciona.
En equipos, elaboren en su cuaderno
una lista de animales que habiten en el
lugar donde viven o en un medio natural
cercano. Escriban de qué se alimentan
esos animales; si tienen dudas, pregunten
a su profesor.
Contesten lo siguiente.
1. ¿Quién se come a quién? ¿Cómo
lo hacen? ¿De qué se alimentan las
plantas y los animales que observas?
2. ¿A qué se deben las diferencias en
su alimentación?
Ahora, en su cuaderno dibujen dos
animales de su lista.
Contesten lo siguiente.
3. ¿Cuál consideras que tenga mayor
cantidad de alimento? ¿Por qué?
4. ¿Por qué la obtención del alimento
es importante para que un
animal sobreviva en un medio
determinado?

Un dato interesante
El tiranosaurio medía de 10 a 14 m de altura,
con un peso de 7 000 kilogramos (kg). Era
carnívoro, se alimentaba de otros dinosaurios.
Los investigadores consideran como una
posible causa de su desaparición la falta de
alimento, debido a que se extinguieron los
dinosaurios de los que se alimentaba. También
se piensa que por ser tan grande y pesado no
era buen cazador, por lo tanto, se tenía que
alimentar de animales muertos o débiles, lo
que sugiere que eran carroñeros.
Los dinosaurios se extinguieron millones de
años antes de que apareciera el ser humano
sobre la Tierra.

En el pasado también existían seres vivos carnívoros y
herbívoros, ¿quién se come a quién y cómo?

______________________________

El mono araña, en peligro de extinción, se
alimenta de plantas de las selvas húmedas,
del sur de México.

Tortuga del desierto en peligro de extinción. Se alimenta de plantas de matorrales espinosos,
habita en el norte de México.

El tipo de alimentación de un ser vivo está en función
del lugar donde habita. Por ejemplo, el mono araña
que habita en las selvas de los estados de Veracruz,
Tabasco y Chiapas, se alimenta de abundantes frutas,
hojas tiernas, flores, semillas e insectos, recursos
que encontramos en las selvas tropicales, su hábitat
natural. Por otro lado, la tortuga del desierto que
habita en los estados de Coahuila, Chihuahua y Sonora
sólo come nopales y cactus. ¿Podrá la tortuga del
desierto sobrevivir en la selva? ¿Y el mono araña podrá
sobrevivir en el desierto? Comenten en el grupo sus
argumentos respecto a estas preguntas.

______________________________

Clasificación de los animales
por su alimentación
En cada región la alimentación de
los animales es muy variada. Hay
animales que se alimentan de la carne
de otros, se les llama carnívoros.
Otros animales se alimentan de
plantas (frutos, hojas, brotes tiernos,
corteza, etcétera) y hongos, por eso
se les denomina herbívoros. Otros
comen tanto plantas, como hongos y
otros animales, por eso se les llama
omnívoros. Otros consumen insectos y
se les denomina insectívoros. Analiza
el cuadro de la derecha.

Coatí de nariz blanca comiendo una cría de
cocodrilo.

Coatí comiendo un coco.

Atún aleta azul gigante del Atlántico presa
de una orca.

______________________________

Algunas especies se alimentan de ramas u hojas de árboles
y arbustos

El puma habita en las zonas montañosas
del país.

Dime qué comes y te diré qué eres
Clasifica, describe y analiza.
Observa las imágenes de estas
páginas y en tu cuaderno
clasifica a los animales por su
alimentación.
En equipos investiguen en
Internet, enciclopedias, libros o
revistas, tres ejemplos de cada
tipo de animales: carnívoros,
herbívoros y omnívoros, que
habitan en México, y también
anótenlos en su cuaderno.
Describan el ambiente donde
habitan tanto los animales que
clasificaron, como los animales
de los ejemplos que investigaron,
y analicen qué relación tiene el
ambiente con su alimentación.

______________________________

Rescate
Analiza.
Lee con atención el texto
de la derecha y responde
las siguientes preguntas.
¿De qué se alimentan
las orcas?
Por su forma de
alimentación, ¿cómo se
clasifican las orcas?
¿Por qué las orcas suben
a la superficie a respirar?

Al llegar la primavera a las regiones de Alaska,
la temperatura se eleva y comienza el deshielo: grandes bloques
de hielo que cubren el mar se rompen y dejan canales abiertos.
Muchos animales aprovechan estos canales para nadar y
alimentarse. En esta época del año las orcas llegan a las costas
para comerse a las focas que permanecen en las zonas congeladas.
En una ocasión, las orcas se adentraron en las zonas de
deshielo y de repente la temperatura bajó y la superficie de los
canales se congeló de nuevo. Las orcas quedaron atrapadas debajo
del hielo y corrían el peligro de ahogarse. Por suerte, un barco
rompehielos ruso abrió un enorme canal hasta mar abierto, las
orcas lo siguieron y lograron respirar.

Cómo respiran algunos animales
Los seres humanos obtenemos oxígeno del aire mediante la
respiración. Con cada inspiración, el aire, que contiene oxígeno, entra
a los pulmones y el oxígeno penetra a nuestro cuerpo; con la espiración
sale de nuestro cuerpo el dióxido de carbono. Pero, ¿cómo respiran
los animales que viven en el agua? y ¿los que viven bajo tierra?
Para respirar, los peces absorben el oxígeno disuelto en el agua
cuando ésta pasa a través de sus branquias, unas láminas muy
delgadas irrigadas de sangre. A través de las branquias también
se deshacen del dióxido de carbono.
Muchos animales, como la lombriz de tierra, respiran por su
piel. Para que esto ocurra, su piel debe mantenerse húmeda siempre.

______________________________

Una orca sube a la superficie
a respirar.

No todos los animales acuáticos respiran por
branquias. Las orcas y ballenas, a pesar de ser
acuáticas, respiran de manera similar a nosotros
ya que tienen pulmones. Toman aire a través de un
orificio que tienen en la parte superior de su dorso.
Los delfines son otro ejemplo de animales
acuáticos que respiran con pulmones.

Un dato interesante
La ballena azul pasa casi toda su vida bajo el agua y sube
a la superficie sólo durante unos segundos por vez para
llenar sus pulmones de aire. Los seres humanos sólo
aguantamos unos pocos minutos debajo del agua.
¿Cómo es posible que las ballenas aguanten tanto tiempo
sumergidas sin respirar?
La ballena azul tiene unos pulmones del tamaño de un
autobús. En cada respiro se intercambia casi todo el
aire de sus pulmones, mientras que el ser humano sólo
intercambia una pequeña parte.

La ballena azul madre empuja
a su cría recién nacida hacia la
superficie para que respire.

______________________________

Las plantas: un caso especial.
La alimentación y respiración
en las plantas
Para alimentarse, los animales salen en búsqueda de
su comida. Pero las plantas, que no se trasladan de
un lugar a otro para buscar su comida, ¿también se
alimentan?, ¿respiran?

Alimento para crecer
Observa y analiza.
Realicen la siguiente actividad en equipos.
Materiales:
• Tres vasos de plástico con tierra húmeda
• Nueve semillas de frijol
Manos a la obra. Coloquen tres semillas en cada uno de los vasos. Agreguen
diariamente dos cucharadas de agua a cada vaso para mantener húmeda la
tierra.
Coloquen un vaso en un lugar donde le dé la luz del sol, otro vaso deberán
colocarlo en la sombra y el tercer vaso deberá estar en un lugar totalmente
oscuro. Dejen transcurrir 15 días.
Después de este tiempo, comparen el crecimiento de las plantitas de los tres
vasos y dibújenlas en estos recuadros.
Si la tierra es del mismo tipo y la humedad en los tres vasos
es similar, ¿cuál es la condición que varió en los tres vasos?
¿Cómo se relaciona esa condición con las diferencias
en el crecimiento que observan en estas tres plantas?
Comenten sus resultados y compárenlos con las imágenes que aparecen a
continuación. ¿Qué ambiente necesitan las plantas para crecer?
Menciona los materiales que necesitan las plantas para seguir creciendo.
Dibújalos en tu cuaderno. ¿Qué parte de la planta absorbe los nutrimentos de
los materiales que necesita? ¿Cómo lo hace?

___________________

Plantas de frijol

________________

¿De dónde obtienen las plantas los recursos
para nutrirse y crecer? La actividad anterior les
permite reflexionar acerca de esta pregunta.
Las plantas elaboran su propio alimento,
por eso se les llama autótrofas, que se
alimentan por sí mismas. A los seres vivos que
se alimentan de otros seres vivos se les llama
heterótrofos, como los hongos.
Al interactuar con el ambiente, las plantas
elaboran su alimento a partir de la luz del sol,
agua y un gas que se encuentra en el aire, el
dióxido de carbono. El complemento lo obtienen
de las sustancias que absorben del suelo a
través de la raíz. En este proceso las plantas
almacenan el alimento que producen, liberan
energía y oxígeno como producto de desecho.
Otros seres vivos utilizan el oxígeno para su
respiración.
En un proceso similar al de la respiración
de los seres humanos, las plantas consumen
el oxígeno que elaboraron y lo liberan como
dióxido de carbono. Las plantas producen una
mayor cantidad de oxígeno del que consumen.
Este intercambio de gases se efectúa en las
hojas, en la cara inferior de las hojas llamado
envés, donde se encuentran los estomas,
estructuras que no se pueden ver a simple vista,
encargadas del intercambio gaseoso: entrada
del oxígeno y salida del dióxido de carbono y
vapor de agua.

______________________________

Unos se comen a otros.
Relación entre los seres vivos

Identifica y reconoce.
En equipos relacionen y clasifiquen correctamente
cada ser vivo en función del tipo de ambiente y
alimento que consume, iluminen las imágenes.
Contesta lo siguiente.
¿Qué pasaría con los seres vivos que se
alimentan del venado si éste desapareciera?
Sin duda que esos seres vivos también son
alimento de otros, ¿qué les ocurriría a esos otros
seres vivos?
Elaboren una conclusión acerca de la
importancia de conservar la diversidad de
organismos que habitan la Tierra. Escríbanla en
su cuaderno.

Dieta: los grupos de alimentos, Bloque 1, Tema 3, Ciencias Naturales,Tercer Grado.

2012-01-18T10:02:00.000-08:00

Durante el desarrollo de

este tema reconocerás

el aporte nutrimental de

cada grupo de alimentos

representados en el Plato

del Bien Comer y los

relacionarás con los que se

producen en tu localidad.

También aprenderás a

comparar los alimentos que

regularmente consumes

con los que recomienda el

Plato del Bien Comer para

tener una dieta correcta.

Dieta: los grupos de alimentos
Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse
y funcionar adecuadamente es necesario que te
alimentes de manera correcta. Los alimentos que
ingieres te aportan los elementos necesarios
para este fin. Por medio de la digestión, la respiración y
la circulación obtenemos las sustancias que necesitan
nuestros órganos para que realicemos todas las
actividades de nuestra vida.
En la variedad de alimentos que existen
encontramos las sustancias necesarias para nuestro
crecimiento y desarrollo.

¿Cuáles son los nutrimentos que necesita mi cuerpo?
Reconoce e identifica.
En equipos, busquen información acerca de los tipos de nutrimentos
que les proporcionan los grupos de alimentos del Plato del Bien
Comer y la Jarra del Buen Beber. Orienten su investigación para
contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Para qué sirve cada tipo de nutrimento?
¿En qué grupo de alimentos los encontramos?
¿En qué alimentos se encuentran carbohidratos y grasas?
¿En qué alimentos se encuentran vitaminas y minerales?
¿En cuáles se encuentran proteínas?
Organicen la información en un cuadro como el que se muestra
enseguida.

Ahora, individualmente escribe qué tipo de alimentos y bebidas crees que debes consumir en mayor cantidad.

________________________________

Plato del Bien Comer

Jarra Buen del Beber

El Plato del Bien Comer
Ahora que conoces los nutrimentos que contienen los
alimentos, quizá te preguntes qué tipo y qué cantidades
de ellos debemos consumir para tener una dieta correcta.
Se llama dieta a la variedad y cantidad de alimentos
que se consumen cada día. Para que sea correcta debe
contener todos los nutrimentos y en las cantidades
necesarias que se indican en los grupos de alimentos que
observas en el Plato del Bien Comer.
El Plato del Bien Comer es un esquema que ilustra los
tres grupos de alimentos y establece recomendaciones
acerca de su consumo. Sirve de guía nutrimental para los
mexicanos, recomienda que en cada comida consumas
por lo menos un alimento de cada grupo y beber agua
simple potable, de acuerdo con las recomendaciones
de la Jarra del Buen Beber. Aunque hay alimentos que
debes comer más, como verduras y frutas, en lugar de
productos de origen animal.

¿Mi dieta es correcta?

Identifica y analiza.
En tu cuaderno escribe una lista con
todo lo que comes y bebes en un día,
anota las cantidades.
En equipo, relacionen los alimentos
y bebidas que existen en su localidad
con los del Plato del Bien Comer y la
Jarra del Buen Beber. Ubíquenlos en los
grupos respectivos.
Diseñen una dieta. Elijan entre
desayuno, comida o cena, de
preferencia con los alimentos y bebidas
que existen en su localidad y que sean
de temporada. Recuerden que en cada
comida debe haber por lo menos un
alimento de cada grupo.
Ahora, individualmente compara la
dieta correcta con tu dieta cotidiana
(la lista que escribiste al principio de esta
actividad). ¿Cómo es tu alimentación?
¿Cómo podrías mejorarla? ¿Con qué
bebidas las consumen? Elaboren en
grupo una conclusión acerca de lo que es
una dieta correcta.

________________________________

Como verás, los pastelillos, frituras y
bebidas industrializadas (refrescos y
jugos) no se encuentran en el Plato del
Bien Comer, ya que estos alimentos
contienen grandes cantidades de grasas
y azúcares. Por esta razón su consumo
debe ser esporádico y en cantidades
mínimas. Comer en exceso o dejar de
consumir alimentos de un grupo puede
provocar desórdenes alimentarios,
como el sobrepeso, la obesidad o la
desnutrición.

¿Qué cantidad de alimentos
necesita mi cuerpo?
Analiza y clasifica.
Materiales:

• Una cartulina

• Hojas blancas

• Colores

• Pegamento

• Tijeras

• Regla

• Lápiz y goma
Manos a la obra. En equipo y con la ayuda de
su profesor, recorten la cartulina en forma de
círculo para elaborar en el Plato del Bien Comer.
En hojas blancas elaboren dibujos de los
alimentos con los que diseñaron su dieta de la
actividad anterior y ubíquenlos en los grupos
que correspondan del Plato del Bien Comer:
1. verduras y frutas. 2. cereales y tubérculos;
3. leguminosas y alimentos de origen animal.
Expliquen en su cuaderno qué
combinaciones pueden hacer con el grupo de
cereales y leguminosas.

________________________________

Cultivo lo que consumo

Cuando existen problemas para encontrar
alimentos nutritivos en la localidad donde
vivimos, una opción es cultivar nuestras
propias hortalizas.

El huerto escolar
Investiga y organiza.
En equipos, investiguen lo que necesitan para instalar un huerto
escolar.
Si no tienen espacio suficiente en la escuela, busquen alternativas
como cultivar en cajones de madera o en cubetas.
Revisen su esquema del Plato del Bien Comer y decidan qué
hortalizas cultivarán; es importante que cada equipo escoja una
diferente. Investiguen cuáles son los requerimientos de luz y agua de
las hortalizas que cultivarán.
Si en su escuela ya existe un huerto escolar, introduzcan cultivos
nuevos que se incluyan en el Plato del Bien Comer.

La alimentación como parte de la nutrición, Bloque 1, Tema 2, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

2012-01-17T12:26:00.000-08:00

Durante el desarrollo de
este tema reconocerás la
relación que existe entre
los aparatos digestivo,
nervioso, respiratorio y
circulatorio, y el sistema
nervioso en el proceso de
la nutrición.
Asimismo, identificarás la
importancia de la nutrición
en el crecimiento y buen
funcionamiento de tu
cuerpo.

La alimentación como
parte de la nutrición

El aparato digestivo
Cada vez que consumes alimentos incorporas a tu
cuerpo los materiales necesarios para mantener
en funcionamiento sus sistemas y aparatos.
Los alimentos también son el combustible que
te proporciona energía para que realices tus
actividades diarias.
Tal como los consumes, los alimentos no
pueden ser aprovechados por tu cuerpo; deben
ser descompuestos en sus componentes más
pequeños, llamados nutrimentos. Los nutrimentos
son absorbidos por el cuerpo y todo lo que no se
utiliza se desecha. Estas funciones las realiza
el aparato digestivo. Desde que introduces un
alimento en tu boca, el aparato digestivo inicia
su trabajo: la digestión. Digerir los alimentos es
transformarlos en materiales más sencillos para
que puedan ser utilizados por el cuerpo.
Masticar los alimentos es el primer paso de
la digestión. Enseguida el alimento es deglutido
y pasa del esófago al estómago. En el estómago
se realiza parte de la digestión gracias a los jugos
gástricos y otras sustancias que convierten el
alimento en una masa. Esa masa pasa al intestino
El ser humano tiene como hábito alimentarse
tres veces al día. El horario varía según las
costumbres y tradiciones del lugar donde vives.
____________________________________
delgado, donde se absorben los nutrimentos. De ahí,
los nutrimentos pasan al torrente sanguíneo, que los
lleva a todo el cuerpo para que sean aprovechados en
donde se necesitan. Lo que no se aprovecha sigue su
camino por el intestino grueso y de ahí se excreta en
forma de heces por el ano.
____________________________________
El aparato circulatorio
La sangre es el vehículo que lleva
a todas las partes del cuerpo los
materiales que éste necesita
para vivir. Asimismo, transporta
algunos desechos para que sean
eliminados. Las vías por donde
viaja la sangre son las venas y
las arterias.

Las arterias, las venas y el corazón
forman un circuito. El corazón es un
órgano que se encuentra en la parte
media del tórax y se encarga de bombear
la sangre para que llegue a todo el
cuerpo. Las arterias llevan la sangre
del corazón al resto del cuerpo con los
materiales que éste requiere, mientras
que las venas llevan la sangre del cuerpo
al corazón, con algunos materiales
de desecho. El corazón, las venas y
las arterias forman parte del aparato
circulatorio.

En la digestión de los alimentos, los nutrimentos
pasan al torrente sanguíneo que los lleva a todo
el cuerpo para ser aprovechados.
____________________________________

El corazón, las venas,
las arterias y la sangre
forman parte del aparato
circulatorio.
____________________________________
El aparato respiratorio
Ahora ya sabes cómo se obtienen
los nutrimentos y se distribuyen por
el cuerpo; pero, ¿cómo extraemos la energía
de los nutrimentos? La sangre, además
de transportar los nutrimentos, también
transporta oxígeno. ¿Cómo llega el oxígeno a
la sangre? Al respirar, utilizamos el aparato
respiratorio que está compuesto por varios
tubos o conductos que inician en la nariz,
se conectan con la boca y continúan en la
tráquea, los bronquios y bronquiolos, hasta
llegar a unas estructuras microscópicas en
forma de saco, llamadas alveolos, situadas
al interior de los pulmones, donde se lleva
a cabo el intercambio de gases: oxígeno y
dióxido de carbono.

¿Cómo respiro?
Observa y explica.
En equipos, observen los siguientes
esquemas de la respiración.
Expliquen en qué consiste la
respiración y cuáles órganos se
involucran en ella.

En los pulmones se lleva a cabo el intercambio
de gases: oxígeno y dióxido de carbono.
____________________________________
Al inhalar, introducimos aire a
nuestros pulmones, gracias a la ayuda de
un músculo llamado diafragma y de los
músculos intercostales que permiten el
movimiento del tórax para la entrada de
aire. El aire es una mezcla de gases, entre
los que se encuentra el oxígeno, gas
indispensable para la vida.
Al exhalar expulsamos dióxido de
carbono que es una sustancia de desecho
que se produce en nuestro organismo.
La sangre es bombeada por el corazón
hacia los pulmones, donde toma el
oxígeno que allí se encuentra y regresa
al corazón. La sangre es bombeada
por el corazón hacia todo el cuerpo para
repartir el oxígeno.

Aparato respiratorio, ¿reconoces los pulmones?

Al pasar por los pulmones, la sangre
también suelta el dióxido de carbono que ha
recogido en su tránsito por todo el cuerpo.
Cuando el oxígeno se combina con los
nutrimentos que hemos obtenido de la
digestión, se obtiene la energía que
nuestro cuerpo necesita para llevar a
cabo todas sus actividades. Gracias a esta
energía podemos caminar, correr, jugar y
nuestro cuerpo realiza todas sus funciones
internas, como la digestión.

Los sistemas y aparatos
de nuestro cuerpo
trabajan en equipo
Analiza, integra y esquematiza.
En equipos, analicen cómo se
relacionan los sistemas óseo, muscular
y nervioso con los aparatos circulatorio
digestivo y respiratorio.
Después, entre todo el grupo y con
la ayuda de su profesor, elaboren
un esquema en el que representen
la relación entre los sistemas y
aparatos mencionados; pueden incluir
ilustraciones.

Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones, Bloque 1, Tema 1, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

2012-01-12T09:45:00.000-08:00

Durante el desarrollo de este tema
identificarás la relación que existe
entre los sistemas nervioso,
óseo y muscular para realizar los
movimientos de tu cuerpo.
Asimismo, reconocerás
los daños que causan
los accidentes en el
aparato locomotor y la
importancia de llevar a
cabo medidas para su
prevención y atención.

Movimientos del cuerpo
y prevención de lesiones
El aparato locomotor
En tu vida diaria realizas un gran número de
actividades que involucran movimiento corporal. Por
ejemplo, cuando juegas basquetbol lanzas el balón con
la fuerza necesaria para que un compañero lo reciba
o para encestar; en un partido de futbol, al patear el
balón puedes imprimirle un efecto para meter gol.
También eres capaz de hacer movimientos tan finos
como los necesarios para escribir o ensartar un hilo en
una aguja. ¿Cómo puede nuestro cuerpo realizar todos
estos movimientos? ¿Qué sistemas se involucran
cuando sostienes el lápiz con el que escribes? ¿Cómo
puedes coordinar dos o más movimientos a la vez, por
ejemplo cuando corres y botas un balón?
_____________________
El sistema óseo
Seguramente has escuchado la palabra esqueleto.
¿Qué te recuerda este término? El esqueleto forma
parte del cuerpo de los seres humanos y de algunos
animales, como perros, gatos y aves. También los
peces tienen esqueleto, del que forman parte las
espinas. ¿Conoces las espinas de los pescados?,
corresponden a sus costillas. Cuando comes
pescado debes ser cuidadoso para evitar
tragarte una.
Otros animales carecen de esqueleto, como las
lombrices de tierra, los gusanos y los insectos.

Perro.

Pez.

Pollo.

Algunos animales tienen
esqueleto, pero otros,
como las mariposas y los
gusanos, carecen de él.
¿Cómo se sostienen?

El esqueleto
Reconoce y analiza.
En tu muñeca hay un huesito que sobresale; tócalo.
¿Es duro o blando?
Ahora toca los músculos de tu brazo. ¿Son duros o blandos?
¿Si no tuvieras huesos podrías sostenerte en pie? ¿Por qué?
¿Y podrías sujetar el lápiz con el que escribes o lanzar una pelota? ¿Por qué?
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y entre todos concluyan
cuál es una de las funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones en
el cuaderno.
_____________________

La caja torácica
Identifica y explica.
Materiales:
• Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo
• Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo
• Diez tramos de 20 cm de alambre
galvanizado calibre 20
• Papel periódico
• Tres cucharadas de harina
• Un globo pequeño
• Agua
• Un utensilio para calentar

Manos a la obra. Primero, con ayuda de un adulto preparen
engrudo. Para ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza de
agua. En el utensilio calienten una taza de agua; cuando hierva,
agreguen la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar
que se formen grumos. Cuando la mezcla espese, retírenla del
fuego.
Con un lápiz hagan marcas cada dos centímetros de
distancia en el palo más largo.
Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca
del palo coloquen un alambre y enróllenlo por su parte media
al palo, como se muestra en el dibujo. Hagan lo mismo con
cada alambre.
Sujeten los extremos de los alambres a los palos más cortos
para formar una especie de caja torácica.
Recorten el papel periódico en pequeños trozos.
Recubran su modelo con los trozos de periódico mojados
en el engrudo; dejen secar aproximadamente 4 horas.
Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en su
modelo. El globo semejará el corazón o los pulmones.
Con una mano, presionen el globo. Después, introdúzcanlo
en su modelo y presionen nuevamente.
¿Qué diferencia notaron al presionar el globo fuera y
cuando estaba dentro de la “caja torácica”?
¿Qué sucedería si una persona recibiera un golpe
en el pecho y no tuviera los huesos de la “caja torácica”?
Entre todo el grupo concluyan cuál es la función de los
huesos que cubren a los órganos blandos. Escriban sus
conclusiones en el cuaderno.

El esqueleto está formado por
huesos. Los huesos son las
estructuras más duras de nuestro
cuerpo. Su dureza permite que el
esqueleto sea una estructura que
da soporte al cuerpo, además
de brindar protección a órganos
como el cerebro. Muchos de los
movimientos que realizamos,
como correr, caminar, saltar o
agacharnos, son posibles gracias
al soporte que nos dan
los huesos.

El esqueleto del ser humano también se forma
con cartílago. Identifícalo.
_____________________

La nariz y las orejas
Reconoce e identifica.
Con cuidado toca y flexiona tus
orejas y la punta de tu nariz.
¿Cómo es su consistencia?
¿Su dureza es igual a la de
un hueso?
¿Los huesos se pueden doblar
igual que tus orejas? ¿Por qué?

Tus orejas y la punta de tu nariz están
formadas por cartílago. Como lo
descubriste en la actividad anterior, el
cartílago es un material flexible y blando,
aunque con cierta rigidez. Además de las
orejas y la punta de la nariz, también se
encuentra en los extremos de algunos
huesos; seguramente cuando has comido
una pierna de pollo lo has apreciado en
los extremos del hueso, es un material
blanco y menos duro.

_____________________
Muchas partes del esqueleto de los niños están
formadas por cartílago. A medida que el niño crece
su esqueleto va creciendo también, y muchos de
sus cartílagos se endurecen hasta transformarse en
hueso. Casi todos los huesos dejan de crecer cuando
la persona es adulta. En el esqueleto del adulto, el
cartílago constituye una parte muy pequeña.

Un dato interesante
El esqueleto de una persona
adulta está constituido por 206
huesos, mientras que el de un
recién nacido, por 270. Esta
diferencia se debe a que
a medida que crecemos, muchos
huesos se unen; por ejemplo,
los huesos de la cadera.
_____________________

El cuerpo se dobla
Reconoce e identifica.
Realiza varios movimientos con un brazo y
toca los puntos donde éste se flexiona: codo,
muñeca, hombro; también toca donde se
flexionan los dedos.
¿Cuántos puntos del brazo que se pueden
flexionar encontraste?
Si no tuvieras estos puntos, ¿qué
movimientos no podrías realizar?
¿En todos estos puntos puedes realizar los
mismos movimientos? ¿Por qué?

Nuestros puntos flexibles:
las articulaciones

Identifica las articulaciones del cuerpo
humano. ¿Qué movimientos observas?

Los puntos donde se unen los huesos
se conocen como articulaciones. Las
articulaciones nos permiten flexionar y
girar algunas partes de nuestro cuerpo.
¿Te imaginas cómo caminarías si no
tuvieras articulaciones en la cadera?
Por lo general, en las articulaciones
encontramos ligamentos; seguramente
habrás escuchado en las noticias que
un deportista tiene una lesión en ellos.
Como su nombre lo indica, los ligamentos
son como ligas muy resistentes que
sirven para unir a los huesos.
Los huesos, articulaciones, cartílagos,
y ligamentos forman lo que conocemos
como sistema óseo.
_____________________

El sistema muscular
Los huesos dan rigidez al cuerpo y las articulaciones
nos permiten flexionar ciertas partes; pero, además de
huesos y articulaciones, para poder movernos también
necesitamos de los músculos. Los músculos son fibras
que se encogen y estiran, y que recubren casi todo el
esqueleto. Cuando un músculo se encoge, se contrae,
y cuando se estira, se relaja.
Unión de músculos y huesos en mano
y cráneo.
_____________________

Estira y afloja
Identifica y generaliza.
Realicen la siguiente actividad en equipos de tres
participantes.
Uno de ustedes deberá extender un brazo a la altura
del pecho con el puño cerrado y otro le sujetará el puño
con una mano.
El que tiene el brazo extendido intentará flexionarlo
para que su puño toque su hombro, mientras que el otro
tratará de impedir este movimiento.
Un tercer miembro del equipo identificará los músculos
que están en tensión.
Ahora realicen el movimiento contrario: con el brazo
flexionado, uno de ustedes intentará extenderlo, mientras
que el otro lo impedirá, y el tercer integrante identificará
los músculos que están trabajando.
¿Cómo se sienten los músculos mientras hacen
esfuerzo?
¿Cómo se sienten los músculos cuando no hacen
esfuerzo?
En el movimiento de flexionar y extender el brazo,
¿cuántos músculos trabajan? (Observa la figura de la
derecha).
Realicen otros movimientos, por ejemplo, flexionar
y estirar la rodilla, o girar el tronco o el antebrazo de
izquierda a derecha, y viceversa. Identifiquen cuántos
músculos trabajan en estos movimientos.
De acuerdo con esta experiencia, concluyan entre todo
el equipo cuántos músculos, por lo general, participan en
la realización de un movimiento. Anoten sus conclusiones
en el cuaderno.

Un dato interesante
Los músculos también nos ayudan
a comunicarnos. En la cara
tenemos alrededor de 80 músculos.
Algunos sirven para mover la boca
y la lengua, otros para realizar
expresiones faciales, como la sonrisa.

_____________________

Músculos, huesos y articulaciones trabajan en conjunto
y así logran el movimiento del cuerpo humano.

La mayoría de los músculos están fijos a los huesos. El estiramiento
y el encogimiento de los músculos tira de los huesos y da
movimiento a las articulaciones. Para realizar un movimiento o giro,
los músculos trabajan en parejas: uno realiza la función contraria
del otro, es decir, uno estira o gira una parte del cuerpo y el otro la
encoge o realiza el giro inverso. De esta manera, músculos, huesos
y articulaciones trabajan conjuntamente para que el cuerpo adopte
distintas posiciones y podamos caminar, correr, hacer rutinas
gimnásticas y realizar movimientos finos como escribir o mover
piezas muy pequeñas. Como puedes darte cuenta, para lograr el
movimiento tanto el sistema óseo como el muscular trabajan en
conjunto, pero, ¿cómo coordinan ese trabajo?
_____________________
El sistema nervioso
Cuando juegas a lanzar la moneda, imaginas su
recorrido para atraparla. Para mantener el equilibrio,
identificas hacia dónde se inclina tu cuerpo y tratas de
compensar su peso moviéndolo hacia el lado contrario.
Para realizar los movimientos anteriores, el sistema
nervioso analiza cada situación y coordina al sistema
muscular. Esto sucede porque entre el cerebro y el
resto del cuerpo hay una comunicación constante;
cuando queremos mover una parte de nuestro cuerpo,
el cerebro envía señales a los músculos, a través de los
nervios, para que actúen. Este mecanismo ocurre tan
rápido que no te das cuenta.

La percepción y ejecución del
movimiento muscular se logra
a través del sistema nervioso.
Éste coordina al sistema
muscular.

Juguemos
Analiza.
Hagan espacio dentro del salón y cada
quien lance y atrape una moneda; lancen la
moneda en diferentes direcciones.
Ahora mantengan el equilibrio sobre un
pie durante 30 segundos.
Analicen detenidamente los
movimientos que realizaron.
¿Cómo hicieron para atrapar la moneda?
¿Cómo pudieron mantener el equilibrio?
¿Tuvieron que pensar para realizar los
movimientos?
¿Cuánto tiempo les llevó hacerlos?
¿Qué parte del cuerpo dirige los
movimientos?
_____________________
Los movimientos mencionados, como lanzar una moneda al aire o mantener el
equilibrio, se llaman voluntarios porque son producto de nuestra voluntad. Pero
también hay músculos en nuestro cuerpo que se mueven sin que lo decidamos
y por ello a sus movimientos se les conoce como involuntarios; un ejemplo son
los latidos del corazón.
El sistema nervioso no sólo coordina nuestros movimientos, también regula
la percepción y las respuestas de nuestros órganos de los sentidos: la vista en
nuestros ojos, el olfato en la nariz, el tacto en la piel, el gusto en la lengua y la
audición en los oídos.
Como podrás darte cuenta, un simple movimiento involucra tres sistemas:
óseo, muscular y nervioso. Al conjunto de los sistemas muscular y óseo se le
llama aparato locomotor, y lo coordina el sistema nervioso.
_____________________
Un dato interesante
El latido del corazón es un
movimiento involuntario. En
algunas personas este mecanismo
falla. En la actualidad, gracias al
mayor conocimiento de nuestro
cuerpo y al avance de la tecnología,
a las personas con este padecimiento
se les coloca un pequeño aparato en
el corazón, llamado marcapasos, que
hace que este órgano lata de manera
normal.

La ciencia y sus vínculos
Cuando un médico sospecha que una persona ha
sufrido alguna fractura de huesos, solicita que
le tomen una radiografía a la parte del cuerpo
lesionada. La radiografía es algo parecido a una
fotografía en blanco y negro, en la que se pueden
ver los huesos. Así, el médico puede determinar si
existe una lesión.
¿Cómo es posible ver nuestros huesos en una
radiografía? Esto se debe a los rayos X.
Los rayos X atraviesan la piel, los músculos
y la grasa, pero no los huesos. Para sacar una
radiografía, la parte del cuerpo que se desea
observar se coloca entre un aparato que emite
los rayos X y una placa fotográfica. Los rayos X
traspasan los tejidos mencionados, llegan a la placa
fotográfica y la oscurecen, mientras que si hay
hueso, chocan y rebotan. En una radiografía las
partes blandas del cuerpo se ven oscuras y las duras
se ven claras.
El físico alemán Wilhelm Conrad Röentgen
descubrió accidentalmente los rayos X en 1895.
Este hecho se difundió por todo el mundo y varios
investigadores se interesaron en desarrollar la
tecnología para emplearlos en el campo médico.
Aunque los rayos X permiten detectar lesiones en
los huesos, también pueden dañar nuestro cuerpo si
son utilizados de forma inapropiada (tiempo
y frecuencia excesivos).
_____________________
Las lesiones se evitan al realizar el calentamiento de los músculos
antes de hacer ejercicio.

Medidas de prevención para evitar accidentes
Las lesiones en el aparato locomotor pueden incluir desde una
torcedura hasta una fractura, es decir, el rompimiento de un
hueso. Para prevenirlas, antes de hacer ejercicio debes realizar un
calentamiento de los músculos, evitar ejercicios extenuantes por
tiempos prolongados e hidratarte antes, durante y después de la
actividad física tomando suficiente agua simple potable.
Debes ser cuidadoso al realizar cualquier tipo de ejercicio
físico y hacerlo como te indique alguien con experiencia en
acondicionamiento físico, especialmente si tienes sobrepeso u
obesidad, ya que estos trastornos provocan que el esqueleto y los
músculos realicen más esfuerzo que el normal.
También debes tener precaución para evitar accidentes como caídas
de bicicleta, patineta, patines o los accidentes de tránsito. Los golpes
en los huesos pueden ocasionar fracturas que son especialmente
peligrosas cuando suceden en el cráneo, las costillas o en brazos y
piernas. No camines sobre bardas, azoteas ni lugares que puedan
resultar peligrosos. Usar casco y protecciones en codos y rodillas son
medidas que disminuyen la posibilidad de una lesión grave.
_____________________
Para mantener tus huesos sanos es necesario
consumir alimentos ricos en calcio, como leche, queso,
tortillas de maíz, charales, sardinas y otros minerales
presentes en vegetales de hojas verdes, como berro,
epazote y verdolaga. Practicar algún deporte al aire
libre bajo el sol, favorece que tu cuerpo produzca la
vitamina D que ayuda a fijar el calcio en tus huesos y
dientes, para fortalecerlos.
Una dieta correcta, basada en el Plato del Bien
Comer y la actividad física con los cuidados necesarios,
te mantendrá sano y ayudará al buen desarrollo de tus
músculos y huesos. Por ello es importante que te cuides
Medidas de atención en caso
de accidentes
Siempre deben evitarse las lesiones, pero si alguien
o tú mismo presenta un problema que involucre
lesiones, como raspones, torceduras o golpes, deben
acudir de inmediato con un adulto para que los
lleve al médico y les dé atención.
En caso de presentar heridas, es necesario lavarlas
bajo la supervisión de un médico o enfermera. Si existe
fractura o la persona lesionada pierde la conciencia,
sigan estas instrucciones:
1. Si es evidente una fractura o sospechan su
presencia, no muevan al lesionado.
2. Tengan a la mano un directorio de emergencia
para solicitar el apoyo de personal especializado
(médicos, paramédicos, bomberos). Atiendan
al lesionado sólo en caso de saber dar los primeros
auxilios y manténganlo cubierto con un suéter
o cobija mientras llega ayuda profesional.

Las heridas leves como raspones y cortaduras
también es necesario lavarlas bajo la
supervisión de un adulto.

Los movimientos de la Luna y la Tierra, Bloque 5, Tema 1,Ciencias Naturales, Cuarto Grado.

2012-01-10T12:19:00.000-08:00

Durante el desarrollo de este
tema explicarás la formación de
los eclipses y la secuencia del día
y la noche a partir del movimiento de
la Tierra y la Luna.
Asimismo, reconocerás cómo
las explicaciones del movimiento
de la Tierra respecto al Sol
han cambiado a lo largo de la historia.

Los movimientos
de la Luna y la
Tierra
Arriba y abajo: el Sol, la Tierra
y la Luna
Una noche estrellada es un espectáculo
natural que ha fascinado a los seres
humanos desde la antigüedad. Sin
embargo, es probable que al hacer
observaciones de los astros del cielo
alguna vez te hayas preguntado: ¿Por
qué no observamos al Sol durante la
noche? ¿A qué se debe que exista el día
y la noche? ¿Cómo se desarrollan los
eclipses?
Comenta con tus compañeros lo que
sabes acerca de estos temas.
___________________________

¿Son iguales todos los astros que hay en el
cielo?
En una noche despejada, podemos observar los
astros. No todas las “estrellas” que vemos lo son
propiamente, algunas son planetas cercanos
a la Tierra que reflejan la luz del Sol. Podemos
distinguir a los planetas de las estrellas porque
los primeros no centellean.
El Sol es un astro que emite calor y luz propia.
Es la estrella más cercana a nuestro planeta,
por lo que, durante el día, su luz predomina y no
permite que veamos a las demás.

Estrella enana blanca.

Alrededor del Sol giran ocho planetas y otros
astros, a este conjunto se le llama Sistema
Solar. Dentro de él, en tercera posición a partir
del Sol, se encuentra la Tierra, el planeta donde
habitamos. Su forma es ovoide: como una
esfera ligeramente achatada en los polos y
ensanchada en el ecuador.
La Tierra sólo tiene un satélite natural: la
Luna, un cuerpo de menor tamaño que gira
alrededor de ella, que refleja la luz solar y
cuya forma parece variar dependiendo de su
ubicación.

Planetas del Sistema Solar
en la misma proporción.
___________________________

La Tierra y la Luna, imagen tomada

por astronautas desd el espacio.

Un dato interesante

“Houston… aquí base Tranquilidad, el Águila ha

alunizado”. Éstas fueron las palabras pronunciadas

por el astronauta Edwin Eugene Aldrin Jr. el 20 de

julio de 1969, cuando la nave espacial Apolo XI, que

él mismo piloteaba, llegó a la Luna. Fueron momentos

de gran nerviosismo pues cuando sólo quedaban 30

segundos de combustible y estaban a punto de abortar la

misión, Edwin E. Aldrin decidió apagar los motores para

alcanzar a descender. Instantes después halló la zona

prevista para alunizar: el Mar de la Tranquilidad.

Neil Armstrong bajó por las escaleras y se convirtió

en el primer ser humano en pisar el suelo lunar;

emocionado comentó: “Éste es un pequeño paso para el

hombre, pero un gran salto para la humanidad”. ¡Qué

momento!, una persona había pisado la superficie de la

Luna.

La aventura sobre la superficie lunar duró unas

horas. Durante la misión, los astronautas instalaron

instrumentos con el propósito de enviar información a

nuestro planeta, recolectaron muestras de rocas que

actualmente se siguen analizando y tomaron fotografías

de la superficie. Después de este viaje se realizaron

otras 10 misiones más, la última en 1972, llamada

Apolo XVII.

Despegue del cohete espacial Apolo XI.

Neil Armstrong,astronauta de la
misión Apolo XI,que llegó a la Luna.
___________________________
Coatlicue, diosa mexica de la tierra 350 x 130 cm.

El enigma de lo que
ocurre en el cielo:
dioses y pensamiento

Los seres humanos siempre hemos

sentido curiosidad por saber

acerca de la Tierra, el Sol y la Luna.

Imagínate lo que para las personas

de la antigüedad era mirar que las

montañas parecían devorar al Sol o

que en el horizonte éste desaparecía

misteriosamente y a la mañana

siguiente de nuevo surgía en un lugar

diferente al que se había ocultado.

¿Cómo entender lo que sucedía ante

sus ojos? Cada cultura elaboró mitos

para explicar los movimientos de la

Tierra, el Sol y la Luna, por ejemplo, el

siguiente relato:

[…] en Coatepec, una bola hecha de plumas
fecundó a Coatlicue. Coyolxauhqui y los Centzon
Huitznahua, que eran sus hermanos, mucho se
enojaron y quisieron evitar que Huitzilopochtli
naciera, entonces acordaron atacar a Coatlicue.
Huitzilopochtli nació y con una serpiente de fuego
en la mano persiguió y aniquiló a sus hermanos
los Centzon Huitznahua; sólo unos cuantos
pudieron escapar, se llaman los 400 surianos
porque se dirigieron hacia el sur. A Huitzilopochtli
lo veneraban los mexicas, lo honraban y
servían…
(Adaptado del Códice Florentino, libro III, capítulo I.
Traducción del náhuatl de
Miguel León-Portilla).
___________________________
La serpiente y el jaguar, mural
de Rufino Tamayo
en el Museo Nacional
de Antropología,
México. Representa el día y la
noche, 353 x 1221 cm.

Los mexicas representaron y explicaron
con un mito el nacimiento de
Huitzilopochtli, sol del amanecer y del
mediodía, señor y dios de la guerra a
quien adoraban y rendían culto. Los 400
surianos representaban a las estrellas y
Coyolxauhqui a la Luna. Huitzilopochtli,
armado con una serpiente de fuego,
tenía una batalla a diario con la Luna y
las estrellas; cuando las vencía, el Sol
brillaba de nuevo.

Un dato interesante
En los códices de la cultura mexica, se
nombra al Sol y a la Luna de distintas
maneras.
El nombre más común del Sol era
Tonatiuh o Tonatiuhtzin; también se le
llamaba Xihuhpilli (príncipe del fuego).
Según Michel Gaulich, Quetzalcóatl (Sol
de la cuarta era) y Tezcatlipoca (Sol de
la quinta era) se alternaban el papel del
Sol. Para la Luna se encontraron las
denominaciones Coyolxauhqui, Meztli y
Metztzin.

Ilustración que representa un temblor de Tierra y un
eclipse. Códice Telleriano-Remensis

Algunos pueblos como los

babilonios, propusieron que la

Tierra era el centro del Universo

y que el Sol y los demás cuerpos

celestes se movían alrededor

de ella, así explicaban el día y

la noche. Si lo meditas un poco,

es fácil llegar a esta conclusión,

pues durante el día percibimos

como que fuera el Sol el que

cambia de lugar.

___________________________

Los cambios: ¿qué ocurre

en el cielo?

Aunque estés quieto te mueves.

Quizá no lo sientas, pero la Tierra

siempre está en movimiento y

nosotros con ella; y no sólo realiza

un movimiento, sino dos a la vez.

Movimiento de rotación:

secuencia del día y la noche

Observa el dibujo de la Tierra en la

siguiente página. Nuestro planeta está

inclinado, así como sucede con el trompo

en algunos momentos de cada giro. Al

moverse, la Tierra también gira sobre sí

misma alrededor de un eje de rotación

terrestre. A este movimiento se le llama

rotación. Los puntos por donde pasan los

extremos del eje de rotación terrestre se

conocen como polos: el Polo Norte y el

Polo Sur.

___________________________

Aunque nosotros no sentimos el

movimiento de rotación de la Tierra, aun

cuando lo hace a una gran velocidad, de

aproximadamente 0.5 kilómetros por

segundo (km/s), sí percibimos uno de sus

principales efectos. Averigua cuál es al

realizar la siguiente actividad junto con

tu equipo de trabajo.

Toma en cuenta que en nuestro

planeta la rotación provoca que durante

el transcurso de la noche las estrellas

cambien de posición en el cielo.

El tiempo que tarda la Tierra en dar

una vuelta completa sobre sí misma se

conoce como día, y tiene una duración

aproximada de 24 horas. Vamos a

investigar qué pasa en diferentes

regiones de la Tierra durante este

movimiento.

¡Qué baile tan elegante!
Observa, compara y analiza.

Materiales:

• Lápiz

• Trompo, una pirinola, o una taparrosca de refresco

y un palillo de dientes

• Compás

• Lápices de colores

• Pegamento blanco

Formen equipos para trabajar. En caso de no tener

un trompo o pirinola, pueden hacerlo como a

continuación se indica: con la punta del compás

hagan una perforación en el centro de la taparrosca,

pasen por ahí el palillo de dientes y fíjenlo

con pegamento blanco.

Hagan girar el trompo sobre una superficie lisa; en

el caso de la taparrosca cuiden que la parte abierta

quede hacia arriba.

¿Cuál es su eje de rotación? Para contestar esta

pregunta comparen la imagen de esta página y el

movimiento del trompo.

___________________________

El día y la noche
Observa, analiza y comunica.
Cuando en México es de día, ¿en la India será de
día, o de noche?
Materiales:
• Una pelota mediana, más o menos del
tamaño de un balón de voleibol
• Un planisferio
• Una linterna
• 10 cm de hilo de cáñamo
• Cinta adhesiva
Manos a la obra. Recorten los continentes del
planisferio y péguenlos sobre la pelota.
Con la cinta adhesiva fijen un extremo del hilo
en el lugar donde se ubica el Polo Norte.
Marquen la ubicación de nuestro país y la de
la India.
En un lugar oscuro, una persona del equipo
sostendrá la pelota por el extremo del hilo,
dejando que cuelgue, y otra alumbrará la pelota
con la lámpara a dos metros de distancia.

Cuando en América es de
día, ¿cómo será en Europa?

Cuando en Europa es de día,
¿cómo será en América?

Giren lentamente la Tierra hacia la derecha.
¿Cuál es el eje de rotación?

En su modelo, ¿qué representa la linterna?

Por la iluminación que recibe, cuando el
continente americano está frente a la luz de la
linterna, en nuestro país sería

Den media vuelta a la pelota en el sentido
indicado antes. Por la iluminación que recibe,
ahora en la República Mexicana sería

Expliquen cuándo suceden el amanecer, el
día, la tarde, el anochecer y la noche. Registren
en su cuaderno sus observaciones.
Ahora respondan la pregunta planteada al
inicio de la actividad. Cuando en México es de
día, ¿en la India será de día o de noche?

___________________________

Las distintas posiciones que adopta el Sol
durante el transcurso del día hacen pensar
que gira alrededor de la Tierra, pero es lo
contrario: la Tierra gira alrededor del Sol.

El Arco. Mar de Cortés, Cabo San Lucas,
Baja California Sur.

___________________________

Representación de las estaciones en el hemisferio norte.
(Invierno)
La traslación de la Tierra: ¡qué largo
recorrido!
Además de girar sobre su propio eje,
la Tierra gira alrededor del Sol con una
trayectoria elíptica. A esto se le conoce como
movimiento de traslación. La Tierra tarda
aproximadamente 365 días en dar una vuelta
completa alrededor del Sol, es decir, un año
solar.

A lo largo del año, debido a la inclinación
del eje terrestre, el calor y la luz del sol se
reparten de manera distinta sobre la Tierra
y por ello se producen las cuatro estaciones
del año, conocidas como primavera, verano,
otoño e invierno.

Equinoccio. Época en que, por hallarse el Sol
sobre el ecuador, los días son iguales a las noches
en toda la Tierra, lo cual sucede anualmente
Primavera

Sin embargo, hay regiones de la Tierra en las

que sólo ocurren dos estaciones. En los polos

Norte y Sur, por ejemplo, sólo hay invierno

y verano, cada uno dura seis meses. El 21

de marzo inicia el verano en el Polo Norte

mientras en el Polo Sur inicia el invierno. El 23

de septiembre comienza el invierno en el Polo

Norte, y en el Polo Sur empieza el verano.

El verano y el invierno
Observa, analiza y reflexiona.

Trabajen en equipo.

Materiales:

• Modelo de la Tierra que realizaron en la actividad

• Una linterna

• Un cuadrado de cartón negro para cubrir la linterna

Manos a la obra. Realicen la actividad en un lugar

oscuro.

Con la punta de un lápiz hagan un orificio en el

centro del cartón y cubran con éste la parte donde

la linterna emite luz.

Alguien del equipo sujetará la pelota con el hilo y

otra persona le ayudará a inclinarla sobre su eje.

Otro miembro del equipo sostendrá la linterna

encendida apuntando la luz hacia el modelo a un

metro de distancia.

Coloquen el continente americano de cara al Sol

(linterna) y observen el área iluminada.

Trasladen la Tierra (balón), sin rotarla y

manteniendo su inclinación, alrededor del Sol hasta

completar media vuelta. Ahora roten la Tierra hasta

que el continente americano quede de nuevo de cara

al Sol. Observen de nuevo el área iluminada por el

Sol. En todos los casos la región iluminada ¿fue igual,

o diferente?

___________________________

Verano.

En el mes de mayo, el hemisferio norte
recibe los rayos del Sol de forma casi
perpendicular a su superficie, así, la
cantidad de luz del Sol es mayor y por
ello hace más calor; ¿qué estación es
ésta? ¿Qué actividades realizas en esta
época?
En cambio, en el mes de enero,
el hemisferio sur es el que recibe los
rayos directos del Sol y la parte norte
los recibe con un cierta inclinación y
en un área grande, de esta manera,
aquí hace más frío: es el invierno.
¿Qué actividades realizan tú y tus
compañeros y compañeras durante el
invierno?
El Sol está situado en el centro del
Sistema Solar, a su alrededor giran ocho
planetas. ¿Por qué nos parece que el
Sol y los demás cuerpos celestes giran
alrededor de nuestro planeta?

Otoño.

Estaciones del año.
Las estaciones son opuestas entre un
hemisferio y otro.

Piensa: cuando viajas en un coche o
en un camión, al mirar a través de la
ventana parece que las personas, las
casas y los árboles se mueven, pero
sabes que no es así, eres tú el que se
desplaza en el vehículo. La Tierra sería
como el vehículo, tú estás moviéndote
con ella cuando gira sobre su eje, y el
cielo es como la ventana del vehículo;
así, cuando miras la bóveda celeste,
parece que los demás cuerpos son los
que se mueven. Como el movimiento de
rotación se lleva a cabo de oeste a este,
el Sol aparenta salir por el este y ponerse
por el oeste.

El Sol ocupa el centro del Sistema Solar.
Son los planetas los que giran alrededor de
éste.

Elaboren en su cuaderno un resumen
acerca de lo que aprendieron en este
tema. No olviden buscar el significado
de las palabras que desconozcan e
incorporarlas a su diccionario.

___________________________

La compañera de la
Tierra: la Luna
La Luna también tiene movimientos
de rotación y de traslación; se traslada
alrededor de la Tierra y rota sobre
sí misma. Al girar sobre su eje, lo hace
aproximadamente en 28 días, mismo
tiempo que tarda en completar su órbita
alrededor de la Tierra, por eso siempre
observamos la misma cara de este satélite.
Ilustración digital de
las fases de la Luna.

Telescopio espacial
Hubble.

Un dato interesante
Gracias a los avances
tecnológicos como el telescopio
y las sondas espaciales se sabe
que en la superficie lunar hay
valles con cráteres, llanuras,
montañas y grietas.

La Tierra vista desde la superficie de
la Luna.

___________________________

De viaje por el Sistema Solar
Analiza, reflexiona y comunica.
¿Cómo te imaginas que sería ver los astros
moviéndose en el espacio cósmico? Te invitamos a
realizarlo, la siguiente actividad será como un viaje,
donde imaginarás y simularás los movimientos de
rotación y traslación de algunos astros. Organícense
en equipos. Si tienen alguna idea o cambio que
quieran hacer, consulten con su profesor antes de
llevarlo a cabo.
Materiales:
• Modelo de la Tierra que usaron en las
actividades anteriores
• Una pelota más pequeña que la del modelo
de la Tierra representará a la Luna
• Linterna
• Cartulina
Manos a la obra. Salgan al patio de la escuela y con
la colaboración de su profesor organícense para
representar los movimientos de traslación y rotación
terrestres. Un miembro del equipo representará al
Sol y él llevará la linterna, otro a la Tierra y otro a la
Luna, ésos serán sus nombres durante la actividad.
Realicen los movimientos de rotación y traslación
de cada astro.
Primero, quien tome el lugar de la Tierra
comenzará a moverse girando o rotando sobre sí
misma y trasladándose alrededor del Sol.
Después, la Tierra deberá mirar hacia el norte
y, sin rotar, dar una vuelta alrededor del Sol, que
siempre iluminará a la Tierra. Observen cómo
sería la iluminación de la Tierra durante toda su
trayectoria.
Observen también que en este modelo,
durante la mitad del recorrido será de día y
durante la otra mitad será de noche. Si la Tierra no
rotara, ¿cuántos meses duraría una noche?
y ¿cuántos meses duraría un día completo con su
noche?
Para dar respuesta a estas preguntas es
necesario reflexionar que un día con su noche se
lleva a cabo en 24 horas, y que la Tierra tarda 12
meses en dar una vuelta completa al Sol. En esta
actividad un día completo con su noche se llevará
a cabo en doce meses, y una noche durará seis
meses.
En equipos elaboren dibujos acerca de lo que
aprendieron en esta actividad y explíquenlos a sus
compañeros.
___________________________
Cuando los astros se ocultan

Eclipse total de Sol.
Deja ver una llamarada solar.

Para los mexicas, los astros se movían
por el poder de seres vivientes. Por
eso, cuando ocurrían sucesos como los
eclipses, creían que algún ser poderoso
se comía al Sol o a la Luna. Al eclipse
de Sol lo llamaban Tonatiuh-cualo, que
quiere decir “comedura de Sol”, y al
eclipse de Luna Miztli-cualo.
Otros pueblos, como los mayas,
lograron predecir los eclipses con gran
precisión.

Ni el Sol ni la Luna se movían, los dos se habían quedado
quietos […] arriba del horizonte […] entonces Ehécatl, el
viento, hizo moverse al Sol […] detrás de él comenzó a andar
la Luna […] por eso no se mueven juntos […] dura todo el
día el Sol, pero la Luna de noche hace su oficio […] cada
noche cumple su deber…
Auh in ic icaiac ye otlatoca, zan umpa oninocauh in Meztli;
quinicuac in ocalaquito icalaquian Tonatiuh, ye no cuele ic
hualehuac in Meztli: ic umpa mopatilique, motlallotilique inic
ce ceppa hualquiza; tlacemilhuiltia in Tonatiuh, auh in Meztli
yohual tequitl quitlaza, ce yohual quitlaza, yohualtequi…
Códice Florentino, libro VII, capítulo 2.
Traducción del náhuatl de Miguel León-Portilla.

Referencias mexicas a fenómenos y
cuerpos celestes:
el Sol, la Luna, los eclipses y el
grupo de siete
estrellas: Tianquiztli
(el mercado), actualmente las
conocemos como las Pléyades.
Fray Bernardino de Sahagún, Primeros
Memoriales.Códice Matritense del
Palacio Real de Madrid.

Durante los movimientos
del Sol, la Tierra y la
Luna, hay determinados
momentos en que los tres
astros quedan alineados.
¿Qué fenómenos se
observan desde la Tierra
cuando esto sucede?

___________________________

Los eclipses
Cuando la Tierra se interpone entre el Sol y
la Luna, es ella quien obstaculiza la luz del
Sol e impide que la Luna se ilumine, a este
fenómeno se le llama eclipse de Luna.

Eclipse de Luna.

Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la
Tierra, impide que parte de los rayos solares
lleguen a la Tierra, es decir, forma una
sombra. En los sitios de la Tierra donde se
proyecta esta sombra de la Luna se observa
un eclipse de Sol.

Eclipse total de Sol.

___________________________
Los eclipses
Reflexiona, explica y comunica.
¿Has visto alguna vez un eclipse? Realmente es
espectacular poder observar cómo se oculta
el Sol o la Luna por algunos momentos. A
continuación llevarás a cabo una actividad con tu
equipo de trabajo, en la que pondrán en juego
su imaginación para representar y explicar lo que
aprendieron acerca de la formación de eclipses
considerando los movimientos de la Luna y la
Tierra.
Materiales:
• Modelo de la Tierra que usaron en las
actividades anteriores
• Una pelota más pequeña que la del modelo
de la Tierra representará a la Luna
• Una linterna
Manos a la obra. Elaboren modelos de los
distintos tipos de eclipses. Investiguen cuándo
se llevarán a cabo los próximos. ¿Cómo pueden
comunicar a la comunidad escolar los resultados
de su investigación? Elaboren sus propuestas
y pidan la asesoría de su profesor. También es
conveniente la observación de videos y la visita a
un planetario. Hagan en su cuaderno un resumen
de lo que aprendieron en esta actividad.

Astrónomos observan un
eclipse solar,Miahuatlán,
Oaxaca.

Cuando la Tierra dejó de ser
el centro del Universo
Aunque hoy se sabe que el Sol es el centro del
Sistema Solar y que la Tierra y los demás astros
giran a su alrededor, durante mucho tiempo se
pensó que el Sol era el que giraba alrededor de la
Tierra. ¿Por qué cambian las explicaciones de los
fenómenos de la naturaleza?
Desde la antigüedad, el ser humano ha
intentado explicar lo que sucede en la naturaleza.
Algunos griegos como Eudoxo (390-337 a.C.),
propusieron que la Tierra era el centro del
Universo y alrededor de ella se situaban los demás
astros. Por su parte, Aristóteles (384-322 a.C.)
explicó que la Tierra no se movía y que los demás
astros eran los que giraban a su alrededor.

Cosmología aristotélica,1524.

___________________________

En el siglo ii, Claudio Ptolomeo (100-170
d.C.), astrónomo y matemático egipcio,
expuso un modelo para explicar los
movimientos de los astros que consistía
en siete esferas. Ptolomeo dedujo que
todos los planetas, incluidos la Tierra
y la Luna, se movían en las esferas y la
Tierra se ubicaba casi en el centro del
Universo. A este modelo se le conoce
como modelo geocéntrico.

Sistema Solar copernicano.

El modelo geocéntrico fue aceptado
hasta principios del siglo xvi. En 1512,
el astrónomo polaco Nicolás Copérnico
(1473-1543) estudió una idea de los
griegos, que sostenía que la Tierra no
era el centro del Universo, y con base
en ella planteó una representación
diferente del movimiento de los astros.

Dibujo del sistema planetario
copernicano, 1690.

Copérnico ubicó en el centro de su modelo
al Sol, dijo que la Tierra era un planeta que
se movía alrededor de él y sobre sí mismo,
que el único cuerpo que se movía alrededor
de nuestro planeta era la Luna. En esta
propuesta los astros se desplazaban en
círculos alrededor del Sol. A este modelo se
le conoce como modelo heliocéntrico del
Sistema Solar.

___________________________

En la cosmovisión aristotélica,
el éter era el elemento que
formaba los planetas. Éstos se
ubicaban arriba de la Luna y
se movían en círculos.

Cuando observamos la naturaleza,
hacemos explicaciones de lo que
sucede de acuerdo a los conocimientos
que tenemos. Al llevar a cabo más
descubrimientos de los mismos
fenómenos, elaboramos nuevos modelos.
El modelo de esferas de Ptolomeo fue
aceptado durante mucho tiempo, pero
siglos después se llevó a cabo una nueva
propuesta cuando Copérnico explicó los
movimientos de los planetas con círculos.
La idea copernicana dio explicaciones
más convincentes y amplias acerca de los
astros, además de que la demostró con
cálculos matemáticos.

La ciencia y sus vínculos
Entre las explicaciones más importantes
acerca de los astros está la de los
griegos, en especial la de Aristóteles. Este
pensador se basó en el modelo de Eudoxo
y propuso que el lugar natural de la
Tierra estaba en el centro del Universo.
En el modelo aristotélico había dos
regiones en el cosmos: una arriba de la
Luna y otra debajo de ella. En la primera
estaban los planetas, todo era perfecto
y se movía en círculos. En la región de
abajo existía lo imperfecto: la tierra,
el agua, el fuego y el aire, moviéndose
hacia arriba o hacia abajo. Todo lo que
era semejante a la Tierra se movía en su
dirección, por eso al lanzar una piedra
hacia arriba, ésta regresaba a la Tierra.
Por arriba de la Luna se ubicaban el
Sol y demás astros moviéndose en forma
circular. Las propuestas del egipcio
Ptolomeo y el griego Aristóteles fueron
aceptadas durante más de 16 siglos.
(Con la colaboración de tu profesor
calcula a cuántos años equivale este
tiempo).

Sistema planetario
de Ptolomeo.

___________________________

Representación del modelo del sistema
planetario de Kepler.

Representación actual
del Sistema Solar.

Más adelante, en el siglo xvi, Johannes
Kepler propuso que los planetas se
mueven describiendo trayectorias
elípticas.
Como te habrás dado cuenta, muchos
conocimientos científicos que fueron
aceptados en tiempos pasados, hoy han
cambiado. En la actualidad sabemos que
el movimiento de los planetas describe
trayectorias elípticas, en lugar de esferas
o círculos.

Los cambios del
conocimiento científico
Investiga, analiza y explica.
Si las sociedades y la cultura cambian
y la tecnología nos proporciona
más y mejores instrumentos para
la investigación, ¿qué es posible
que suceda en el futuro con los
conocimientos científicos actuales?
Explica en tu cuaderno lo que
aprendiste en este bloque acerca
de cómo han cambiado las ideas y
conocimientos científicos del cosmos
a lo largo de la historia. Si tienes duda,
vuelve a leer este tema y pregunta a tu
profesor.
Con la colaboración de tus
compañeros investiga en Internet
algunos conocimientos científicos de
otros tiempos que hayan cambiado en la
actualidad.
En grupo, elaboren una exposición
en el periódico mural de su escuela.
Recuerden buscar el significado
de las palabras que no conozcan e
incorporarlas a su diccionario. Guarden
sus trabajos en sus portafolios.
___________________________

Los efectos del calor en los materiales, Bloque 4, Tema 3, Ciencias Naturales, Cuarto Grado.

2011-12-26T09:51:00.000-08:00

Durante el desarrollo
de este tema
reconocerás algunas
formas de generar
calor y su importancia
en la vida cotidiana.
Asimismo, describirás
algunos efectos del
calor en los materiales
y su aprovechamiento
en diversas
actividades.

Los efectos del calor

en los materiales

Generación de calor

¿Por qué cuando hace mucho frío, es común que

las personas froten sus manos?

Desde tiempos antiguos, la humanidad ha

buscado la manera de sobrevivir aprovechando

los recursos naturales para obtener alimento,

protegerse de las condiciones ambientales y

tener una vida más cómoda.

Hace aproximadamente medio millón de

años, nuestros antepasados comenzaron a usar

el fuego. Es posible que entonces lo tomaran de

incendios naturales causados por los rayos.

Herramientas primitivas

para producir fuego.

________________________
Al paso del tiempo aprendieron a producir
fuego por fricción al frotar trozos de madera
con rapidez. En esa época, utilizaban el
fuego para protegerse de los animales,
alumbrarse y cocer sus alimentos.
Aproximadamente en el 2 500 a.C.,
utilizando el fuego, el ser humano
comenzó a extraer metales de los
minerales para elaborar armas y
utensilios.

La motocicleta de vapor con turbina funcionaba con fuego.
Fue inventada en Alemania en 1818.

Ya en nuestra era, en el siglo xviii, el

ser humano usó por primera vez el fuego

para mover maquinaria, lo que dio origen al

periodo histórico conocido como Revolución

Industrial.

El calor genera movimiento
Comparen, clasifiquen y discutan.

Completen la siguiente tabla señalando con una (√) en cada fenómeno, si la fricción entre dos superficies representa una ventaja o desventaja.

Investiguen cómo se podría disminuir el efecto de la fricción.

Discutan y expliquen brevemente porque ocurre cada fenómeno.
________________________
El calor genera movimiento
Experimenta y analiza.

Con tu equipo de trabajo realiza la

siguiente actividad.

Materiales:

• Hoja de papel de 15 x 15 cm

• Trozo de papel aluminio de

15 x 15 cm

• Tijeras

• 30 cm de hilo

• Vela

• Cerillos

Manos a la obra. Dibujen en la hoja un

círculo de aproximadamente 14 cm de

diámetro y recórtenlo.

Dibujen una espiral del centro del

círculo al borde, como se muestra en

la figura.

Recorten el círculo siguiendo la

línea dibujada.

Coloquen la vela sobre una mesa.

Con el hilo, amarren la espiral por

el centro y cuélguenla de tal manera

que la parte inferior quede a una

distancia aproximada de 10 cm de la

vela.

Con ayuda de un adulto, enciendan

la vela. Cuiden que el papel no se

queme. Observen qué sucede y

escríbanlo en su cuaderno.
Repitan el mismo experimento,
pero ahora con papel aluminio.
¿Qué sucede?

________________________
El principio básico de la máquina de vapor se aplicó para mover
barcos y trenes al inicio de la Revolución Industrial.

El calor y sus efectos
El calor también sirve para
generar movimiento. Por
ejemplo, en la actividad
anterior, la llama de la vela
calienta el aire y produce una
corriente que hace girar la
espiral, por lo tanto también
es una forma de energía.
Durante la Revolución
Industrial se inventaron
distintas máquinas que
funcionaban con el vapor
producido al calentar agua.
Una de las máquinas más
representativas de esta época
es el ferrocarril movido por
vapor.

Aelopila. Dispositivo que
genera movimiento con
la fuerza del vapor.
________________________

La ciencia y sus vínculos
En el año 75 a.C., Herón de Alejandría inventó un
dispositivo que se llenaba de agua, y al calentarlo,
el vapor salía por unas aberturas, lo que lo hacía girar.
Sin embargo, fue hasta el año 1700 cuando se le dio
una aplicación práctica al vapor. Denis Papin, físico
francés, inventó la marmita –una especie de olla
exprés– y un motor de vapor que usó para movilizar
un barco. A medida que el ser humano incrementó sus
conocimientos y mejoró la tecnología, sustituyó las
máquinas de vapor por motores que usan gasolina
y electricidad.

Denis Papin (1647-1712).

Barco de vapor de Jonathan Hulls, siglo xviii.
________________________
Dilatación
El calor no sólo genera movimiento, también
produce cambios en los materiales. En el bloque
anterior aprendiste que los materiales cambian
de estado físico al aplicarles calor, y que las
propiedades de los alimentos se modifican
al cocinarlos. Otro de los efectos del calor es
la dilatación, que es el aumento de tamaño de
un material al calentarse. Por ejemplo en las
banquetas existe una pequeña ranura y en las
vías del tren un espacio entre los rieles, esto
evita que al dilatarse los materiales choquen y
se fracturen. También, gracias a la dilatación del
mercurio podemos medir la temperatura con los
termómetros.

Metal en estado líquido. El mercurio se
dilata y expande con el calor, por eso se
usa en los termómetros.
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Electrización de materiales,Bloque 4, Tema 2, Ciencias Naturales,Cuarto Grado.

2011-12-16T09:05:00.000-08:00

Durante el desarrollo de
este tema describirás
algunas formas de
electrizar los materiales
en situaciones del
entorno.
Asimismo, obtendrás
conclusiones de la
electrización de objetos
con base en el efecto
producido y el material
del que están hechos.

La electricidad estática
provee cargas del mismo
polo a cada cabello, por
esto los cabellos se
separan y repelen entre sí.

Electrización de
materiales

A veces, especialmente cuando el clima

está seco, al peinarte con un peine

de plástico se puede observar que del

cabello saltan pequeñas chispas, a la vez

que se escuchan chasquidos; además,

el pelo es atraído por el peine. Lo mismo

sucede con algunas prendas al frotarlas:

despiden chispas y chasquidos. También,

en otras ocasiones al tocar un objeto

metálico o a una persona sientes un

toque. Alguna vez te has preguntado,

¿por qué ocurren estos fenómenos?

Chispas producidas

por la fricción entre la

suela del zapato y la

alfombra.

____________________
¿Se atraen o rechazan?
Observa, analiza y explica.
Materiales:
• Globo mediano
• Bolsa de plástico
• Hoja de papel cortada en trozos pequeños
• Un poco de agua
Manos a la obra. Formen equipos para trabajar.
Inflen el globo y háganle un nudo. Acerquen el
globo a los pedacitos de papel. ¿Qué observan?
Ahora, froten el globo con el cabello seco de
algún compañero y aproxímenlo a los pedacitos
de papel. ¿Qué ocurre?
Acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos
de papel. ¿Qué sucede?
Froten nuevamente el globo con el cabello y
aproxímenlo a la bolsa de plástico. Anoten sus
observaciones.
Ahora, acerquen la bolsa de plástico a los
pedacitos de papel. Describan lo que sucede.
Froten nuevamente el globo con el cabello e
intenten pegarlo a la pared del salón. Anoten sus
observaciones.
Mojen el globo con un poco de agua y
acérquenlo nuevamente a los pedacitos de papel.
¿Qué ocurre?
¿Qué propiedad adquirió el globo cuando lo
frotaron con el cabello?

En la actividad anterior observaste que al
frotar el globo con el cabello adquiere la
propiedad de atraer cuerpos, por ello los
pedacitos de papel y la bolsa se adhieren
a él. A este fenómeno se le llama
electrización, e involucra una forma de
energía. Cuando el globo se moja pierde
esta propiedad.

____________________
Formas de electrizar un cuerpo
Tales de Mileto (639-546 o 547 a.C.), filósofo
griego, descubrió que al frotar el ámbar –una
resina de árbol endurecida–, en sus prendas
de algodón, podía atraer cuerpos ligeros como
semillas de pasto. Ámbar en griego se dice
élektron, por eso a esta propiedad se le llamó
electricidad.

Ámbar. Resina de origen vegetal producida por algunos troncos de
árboles para su protección y que se endurece con el paso del tiempo.

La electricidad se encuentra a nuestro
alrededor, eso lo demuestran las chispas que
desprenden nuestras prendas de vestir, los
relámpagos que se producen durante una
tormenta, o la atracción que ejerce un globo
cuando lo frotas con tu cabello o con una
prenda.
La electrización de un cuerpo se logra
mediante frotamiento, contacto o inducción:
• Frotamiento. Como su nombre lo indica,
ocurre al frotar un cuerpo con otro. Por
ejemplo, cuando frotaste el globo con el
cabello.
• Contacto. Cuando un cuerpo ya electrizado
toca a otro y le transfiere esta propiedad. Por
ejemplo, cuando tocaste el globo electrizado
con la bolsa de plástico.
• Inducción. En este caso no hay contacto
entre objetos, ocurre a distancia cuando se
aproxima un cuerpo electrizado a otro. Por
ejemplo, cuando acercaste el globo y la bolsa
de plástico a los pedacitos de papel.