Historia, Sexto grado, bloque 3: Las civilizaciones mesoamericanas y andinas, tema 3; Panorama del periodo.

Panorama del periodo

Aquí aprenderás a ubicar la duración y simultaneidad de las
civilizaciones americanas y aplicarás los términos, “siglo”,
“milenio”, “a.C.” y “d.C.” Además, localizarás el área de
influencia de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

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(Has click sobre las imágenes para descargarlas en mayor resolución)

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas fueron integradas por
varios grupos que, en algunos casos, llegaron a su esplendor en tiem-
pos y espacios diferentes. Estas civilizaciones tuvieron gobierno y cul-
tura propios, construyeron ciudades y lograron importantes avances
en campos como técnicas de cultivo y en la ciencia, por lo que son
consideradas de las más importantes en la historia de la humanidad.
Se desarrollaron entre el año 2500 a.C., aproximadamente, y princi-
pios del siglo xvi, cuando los españoles las conquistaron. En la región
llamada Mesoamérica prosperaron varios grupos con características
comunes, tales como: economía basada en el cultivo de maíz, frijol,
chile y calabaza, y el comercio; sociedad jerarquizada y organizada
en varios grupos; elementos culturales como la construcción de ba-
samentos piramidales para ceremonias, el juego de pelota, y religión
politeísta. Además, contaban con una escritura ideográfica, sistemas
de numeración vigesimal y utilizaban calendarios. En Sudamérica ta-
mbién se desarrollaron varias civilizaciones. Su economía se basaba
en el cultivo de la papa y el maíz, así como en la ganadería, la cerá-
mica, la elaboración de textiles y la metalurgia. Su organización polí-
tica, social y creencias religiosas eran parecidas a las de algunos gru-
pos mesoamericanos.

¿Cuándo y dónde pasó?

1. Observa el mapa que descargaste aquí. Con ayuda de tu Atlas
de geografía universal en el tema de división política que puedes
encontrar aquí y descarga los mapas, localiza los países que actual-
mente ocupan esos territorios y escríbelos en tu cuaderno. Compara
tus resultados con los de tus compañeros.

2. Observa la línea de tiempo que descargaste mas arriba
y responde en tu cuaderno:
a) ¿Qué civilizaciones existieron a.C. y d.C.?
b) ¿Qué civilizaciones americanas existieron
simultáneamente, es decir, se desarrollaron en
el mismo periodo?
c) ¿Cuántos milenios y cuántos siglos
transcurrieron entre el esplendor de
la civilización persa y la fundación
de Tenochtitlan?
d) ¿Cuáles fueron las civilizaciones americanas
más antiguas?
e) ¿Cuántos siglos abarcaron las civilizaciones
mesoamericanas?
3. Discute con tu grupo las respuestas y escribe
tus conclusiones.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 3; Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India.

Civilizaciones a lo largo de los ríos:
Mesopotamia, Egipto, China e India

Aquí aprenderás a explicar la importancia de los ríos en el
desarrollo de las culturas agrícolas.


En algunas de las regiones del mundo en donde
se empezó a practicar la agricultura (Mesopotamia,
China, Egipto e India) existieron condiciones favorables
para el desarrollo de las civilizaciones; es decir, había
grandes extensiones de tierra fértil y ríos que proporcionaban
agua para regar los cultivos y permitían que las cosechas
crecieran en mejores condiciones y fueran más abundantes.
Así, las civilizaciones agrícolas tuvieron una estrecha relación
con los ríos; por ejemplo, Mesopotamia significa
precisamente, “tierra entre dos ríos”, pues
estaba situada entre el Tigris y el Éufrates; en las
ciudades que conformaron la civilización egipcia
se utilizó el río Nilo no sólo para el riego, sino
también para navegar; por su parte, la civilización
india se asentó en la ribera del río Indo y la china
se estableció alrededor de los ríos Hoang-Ho
y Yang-Tse-Kiang.

Para observadores
1. Observa las imágenes de abajo
y responde: ¿qué están haciendo las personas?,
¿en qué son parecidas sus actividades? Explica
la importancia de estas tareas.

Grupo de trabajadores chinos.


Mural egipcio que representa un matrimonio.

2. Regresa al mapa de esta pagina
http://www.la-educacion.com/2013/05/sexto-gradohistoria-bloque-2-las.html
con ayuda del los mapas del Atlas geografía universal
que puedes descarga de aquí,
http://www.la-educacion.com/2013/02/el-planeta-aspectos-fisicos-tema-4-4-el.html
marca con color azul el cauce de los ríos en
cuyas cercanías se asentaron las civilizaciones
agrícolas y escribe sus nombres.

Bloque 1; Tema 3: Temas para comprender el periodo, Historia, Sexto grado.

Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
¿Recuerdas las principales características de los grupos nómadas
y sedentarios? ¿Cuáles son las diferencias entre ellos? Copia en
tu cuaderno la siguiente tabla; en grupo y con ayuda de su profesor,
contesten las preguntas. Regresa a ella para completarla o corregirla
conforme avances en el estudio de este bloque.

¿Cuándo y dónde pasó?
Del mismo modo que para medir distancias se
usan unidades como el metro o el kilómetro,
para medir el tiempo histórico se emplean
unidades específicas. Por la gran duración
de la prehistoria, se mide en siglos (100 años)
y milenios (1000 años). Observa la línea
del tiempo que puedes descargar en la siguiente
entrada y responde en tu
cuaderno:

1. ¿Cuántos milenios transcurrieron desde
la aparición del Homo sapiens sapiens hasta su
llegada a América?
2. ¿Cuántos siglos transcurrieron desde el fin del
Neolítico hasta la invención de la escritura?
3. ¿Qué ocurrió primero: el uso del fuego, la
fabricación de utensilios de piedra tallada o
la elaboración de pinturas rupestres?

Representación de la Tierra, Tema 3 ,Atlas Geografía Universal, Quinto Grado.

Representación de la Tierra


Los mapas son representaciones de la superficie terrestre y tienen usos
muy diversos, como mostrar aspectos del relieve, la distribución de los
climas y de los diferentes tipos de vegetación, la ubicación de los países y
de los centros de población, así como las actividades económicas que
predominan en cada región.


 
El primer atlas universal de la era moderna lo publicó Abraham Ortelius
en 1570, con el título Nuevo atlas o teatro del mundo. Tardó 10 años 
en elaborar los 70 mapas que contenía. Muchos cartógrafos continuaron
este trabajo. Entre ellos Juan Blaeu, quien en 1659 publicó en Amsterdam
el planisferio que se muestra arriba.


Durante el siglo XVIII se emprendieron importantes viajes marítimos de
exploración que contribuyeron a conocer mejor la superficie terrestre.
El sextante que aquí se muestra sirve para determinar la latitud y fue uno
de los instrumentos indispensables para la realización de estos viajes,
como los realizados por el capitán James Cook en el océano Pacífico.



Los mapas de épocas pasadas constituyen testimonios de la manera en
que la humanidad ha concebido y representado el mundo. Cuando se
dejó de creer que el planeta era plano, muchos exploradores y navegantes
se aventuraron por rumbos desconocidos. Así descubrieron nuevos
territorios que se incorporaron a los mapas. Al principio, el arte de la
cartografía dependía de los navegantes, pero con el tiempo los astrónomos 
y matemáticos concibieron métodos geométricos e instrumentos
de precisión para trazar mapas de todo el planeta. Uno de ellos fue realizado
por Gerard Mercator en 1569, quien consideró que existían cuatro continentes:
Eurasia, África, las Nuevas Indias (América) y el continente meridional,
llamado Australia.
Después Abraham Ortelius perfeccionó el planisferio de Mercator, corrigiendo
algunas deformaciones y alteraciones en las costas de América del Norte y del Sur.



Hoy en día las fotografías aéreas, las imágenes de satélite y el uso de computadoras
nos permite elaborar mapas con mayor precisión y no sólo de lugares de la Tierra 
sino también de la bóveda celeste, de la superficie de otros planetas o de la Luna,
como éste que nos muestra el relieve de la parte visible de nuestro satélite.
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Las proyecciones cartográficas

¿Te has fijado que los mapas tienen diferentes formas? Unos son circulares,
otros rectangulares, otros se parecen a un óvalo y otros más parecen
estar hechos de gajos. 
A esas formas distintas de representar la Tierra se les llama proyecciones
cartográficas.El tamaño y el contorno de las partes continentales de la Tierra
cambian según la proyección que se utilice. Esos cambios se llaman distorsiones
y se producen cuando se trata de representar la superficie curva de nuestro
planeta en una superficie plana como los mapas.
Para que veas las diferencias entre una proyección y otra, localiza Groenlandia.
Fíjate cómo en la proyección cilíndrica se ve enorme y en la polar
y la estereográfica se ve muy pequeña. En realidad, la superficie de
Groenlandia es un poco mayor que la de México.



Proyección estereográfica
Se utiliza para elaborar mapas de los continentes.
En el centro del mapa la superficie y las distancias
están representadas con mayor precisión que las
áreas localizadas en los márgenes de la proyección.




Proyección cilíndrica
En esta proyección se aprecia mejor la forma de los continentes y de los países;
sin embargo, las áreas alejadas del ecuador se ven más grandes de lo que en
realidad son. Es la más usada en tus libros de texto y con ella se puede representar
el mundo entero. Generalmente se utiliza en la navegación marítima.



Proyección polar
En ésta se ve la Tierra desde los polos hacia el ecuador, por eso no
puede apreciarse la forma completa de los continentes. Representa 
con exactitud las distancias y no deforma las áreas polares, como 
en las otras proyecciones, aunque sí distorsiona las zonas cercanas
al ecuador.



Proyección cónica
Sirve para representar áreas de la Tierra localizadas entre el
ecuador y los polos. En esta proyección la distorsión aumenta
conforme nos alejamos del centro del mapa hacia el este y
oeste. Es útil para trazar rutas aéreas.



Proyección homolográfica interrumpida o de Goode.
Con esta proyección se elaboran mapas de todo el mundo y de cada
continente. Como puedes observar, cada sección está separada tomando
como base un meridiano, lo cual ayuda a que la forma y el
tamaño de las áreas representadas tengan un alto grado de exactitud.
Se utiliza para mostrar la distribución de aspectos regionales como la
vegetación y los climas, entre otros.
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Las coordenadas geográficas.
Fíjate en los mapas de este atlas y notarás que hay líneas que los cruzan:
unas de arriba abajo y otras horizontalmente.
Juntas forman una especie de cuadrícula,
como si la Tierra estuviera envuelta en una red.



En realidad, esas líneas sólo se dibujan en los mapas.
Hace muchos años las inventaron los cartógrafos.
Esas líneas imaginarias forman un sistema conocido como coordenadas
geográficas y son de gran utilidad porque permiten localizar con exactitud
lugares de la Tierra como las ciudades, las montañas o las islas.
Para ubicar un lugar en los mapas es necesario saber si está en el norte
o en el sur y si está al este o al oeste; las coordenadas geográficas
ayudan a su localización.



El norte y el sur están separados por un círculo imaginario que
rodea a la Tierra en su parte más ancha: el ecuador. Arriba y abajo
de éste los cartógrafos han trazado otros círculos llamados paralelos,
con los cuales se determina la latitud de un lugar al considerar la distancia
a la que se encuentra del ecuador. Los paralelos están numerados desde cero
hasta los 90 grados. Por ejemplo, la latitud 80° norte indica un punto cercano
al Polo Norte; la latitud 5° sur, un punto cercano al ecuador, debajo de él.
Observa que, en el esquema y el mapa, destacan cuatro paralelos que se
trazan a la misma distancia del ecuador: son los trópicos y los círculos
polares. Al norte, el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico; al sur, el
trópico de Capricornio y el círculo polar antártico.

El este y el oeste están separados por el meridiano primario o meridiano
0° , también conocido como meridiano de Greenwich, ya que su trazo,
que va de norte a sur, pasa por la localidad de Greenwich, cercana a la
ciudad de Londres, capital del Reino Unido. A su izquierda y a su derecha
se trazan otros meridianos, que se numeran de cero a 180 grados.
Con ellos se mide la longitud. A la izquierda del meridiano 0° está el
oeste; a la derecha el este.
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Elementos de los mapas

Por medio de los mapas podemos conocer las características de distintos
lugares y territorios. Para poder interpretar y comprender la información
que cada mapa ofrece es necesario identificar sus elementos y aprender a
leerlos. Las coordenadas geográficas, la
simbología y la escala son los principales
elementos de un mapa.



La “rosa de los vientos” es una figura con
una flecha que siempre apunta al norte
y se usa para orientar correctamente el
mapa y así conocer la ubicación de un
país, ciudad o fenómeno. Generalmente,
la parte superior de un mapa corresponde
al norte.



La simbología se refiere a las figuras, líneas y colores que se usan en un mapa
para representar aspectos físicos, biológicos y sociales de un lugar. Por ejemplo,
en el mapa de arriba, los distintos colores sirven para distinguir las regiones
naturales de América del Norte y Central.



La escala sirve para calcular el tamaño real
de lo que vemos representado en un mapa o las distancias que separan un
punto de otro. Por ejemplo, en este mapa el segmento rojo de la escala
equivale a 500 km en el mapa. ¿Podrías calcular cuánto mide aproximadamente
la península de Baja California?
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Husos horarios


En todas estas capitales la
hora es la misma porque
los países donde se encuentran
se rigen por el
huso horario de los 30°,
que presenta una diferencia
de dos horas más con
respecto al meridiano de
Greenwich.

La sucesión del día y la noche y el cambio de las estaciones
durante el año han sido considerados por la humanidad como
referencias para medir el tiempo y para organizar sus actividades
diarias. Cuando se incrementaron las actividades comerciales entre
los países, también se hicieron más frecuentes los viajes y las 
comunicaciones internacionales, por lo que fue necesario establecer
convenios para definir las zonas horarias del planeta.
Los países acordaron adoptar un sistema que divide a la Tierra
en 24 husos horarios, correspondientes a las casi 24 horas que
tarda la Tierra en dar una vuelta completa sobre su propio eje.
Cada huso horario comprende 15o de longitud; a lo largo de cada
uno se tiene la misma hora. Los países que son atravesados por más
de un huso aplican el horario correspondiente en cada área de su territorio.
Algunos países, a su vez, deciden aplicar la misma hora en parte o en todo
su territorio cuando es atravesado por más de un huso horario.
En ambos casos se busca facilitar la organización de las actividades
diarias, el intercambio comercial y las relaciones internacionales.



Este esquema muestra la figura del huso, que resulta al trazar
dos meridianos.

Interacción de imanes y su aprovechamiento, Bloque 4, Tema 3, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

Durante el desarrollo de
este tema describirás
algunas características de
los imanes a partir de sus
interacciones.
Asimismo, clasificarás los
materiales de acuerdo
con sus propiedades
magnéticas y explicarás
su aprovechamiento
en el entorno.

Interacción de imanes
y su aprovechamiento
Después de jugar en un día muy caluroso, no se te antoja más
que agua bien fría; abres el refrigerador, tomas el agua y justo
antes de cerrarlo por completo sientes un pequeño jalón,
como si la puerta se cerrara automáticamente. Esto llama tu
atención, así que abres por completo el refrigerador y sueltas
la puerta; verificas que el refrigerador en realidad no tiene un
sistema de cierre automático. Cierras lentamente la puerta,
pero a pocos centímetros de completar la acción, nuevamente
sientes que se cierra por sí misma. ¿Por qué ocurre esto?

El disco duro de una computadora trabaja con magnetismo.

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Me atraes
Experimenta, observa y clasifica.
Materiales:
• Clavo de hierro
• Tornillo de acero
• Alambre de cobre de 5 cm
• Moneda de 50 centavos
• Moneda de 5 pesos
• Objeto de latón
• Vaso de vidrio
• Trozo de madera
• Envase de plástico
• Hoja de papel
• Trozo de tela
• Objeto de hule
• Imán
• Una lata de refresco
Manos a la obra. En equipo, acerquen
lentamente el imán a cada uno de los
materiales y completen el cuadro de la derecha
con sus observaciones.
¿Cómo clasificarían los objetos?
¿Qué características tienen en común los
objetos que son atraídos por el imán?
¿Qué sensación perciben cuando el imán
está muy cerca de los objetos que atrae?

Cuando acercas un imán a algunos objetos
metálicos, éstos son atraídos hacia él; a esta
propiedad se le conoce como magnetismo.
Como notaste en la actividad, para que la
atracción ocurra, el imán y el metal deben estar
a poca distancia.
Los imanes son objetos que tienen la
propiedad de atraer metales como el hierro,
níquel y cobalto. Existen dos tipo de imanes;
los naturales como la magnetita, mineral que
se encuentra en la Naturaleza y que tiene la
capacidad de atraer pedazos de hierro, aun sin
tocarlos directamente. También existen los
imanes artificiales que adquirieron la capacidad
de atraer otros objetos metálicos al ser frotados
con ellos.
Existen muchos imanes de diferentes formas
y tamaños, pero, ¿todas las partes de un imán
tienen la misma capacidad de atracción?
Averígualo a continuación.

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Fuerzas alineadas
Experimenta, observa y concluye.
Materiales:
• Imán rectangular o de herradura
• Limadura de hierro (residuos de metales
que consiguen en una herrería o una
ferretería)
• Hoja de papel
Manos a la obra. En equipo coloquen el imán
sobre una mesa o superficie plana y encima
de él pongan la hoja de papel.
Con la punta de sus dedos, esparzan la
limadura de hierro sobre la hoja y observen.
Cuiden no mover la hoja de papel.
¿Qué sucede con la limadura de hierro?
¿La limadura de hierro se distribuye
igualmente en toda la hoja?
¿En qué regiones del imán se concentra
más la limadura de hierro?
Dibujen en su cuaderno cómo se
acomoda la limadura de hierro sobre el papel
con el imán.

Limadura de hierro orientada alrededor de los
polos del imán. El campo magnético fluye en
curvas y la limadura se alinea con él.

Como observaste en el experimento, la mayor
parte de la limadura de hierro se concentró en
los extremos del imán y en menos cantidad
en el resto. La mayor capacidad de atracción
de los imanes se concentra en sus extremos,
llamados polos. ¿Cómo interactuarán los
polos de diferentes imanes?

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¿Se atraen o se rechazan?
Experimenta e identifica.
Materiales:
• Dos imanes de barra
• Cinta adhesiva
Manos a la obra. Trabajen en equipo. Marquen
uno de los extremos de un imán con el número 1
y el otro extremo con el número 2
y fíjenlo a la mesa con la cinta adhesiva.
Experiencia 1
Acerquen un extremo del imán suelto al extremo
1 del imán fijo.
¿Qué sucede?
Ahora, acérquenlo al extremo 2.
¿Qué sucede?
Experiencia 2
Hagan lo mismo con el otro extremo del imán
suelto, primero acérquenlo al extremo 1 y luego
al extremo 2.
¿Qué diferencias notaron con respecto a la
experiencia anterior?
Tú y tu equipo de trabajo nombraron a los polos
de un imán como 1 y 2; usando esta misma
terminología, ¿cómo designarían a los polos del
otro imán?
Presenten su respuesta a su maestro y
después propongan un experimento para
explicar cómo interactúan los polos de los
imanes.

Al aproximar polos iguales de los imanes de barra, éstos se repelen o
rechazan.

En un mismo imán existen dos polos con
comportamiento distinto. Cuando se
acercan dos imanes por el mismo polo se
rechazan, pero si los polos son diferentes
se atraen. A los polos de un imán se les
identifica como polo norte y polo sur.

La magnetita es un mineral
magnético natural que
atrae objetos metálicos
como los clips._______________________________________

La utilidad de los imanes
Investiga y relaciona.
Busca en tu casa, escuela y en lugares públicos,
dispositivos y aparatos que tengan imanes, e
investiga cuál es su función. Regístralos en el
siguiente cuadro. En clase, compara tu cuadro
con el de tus compañeros y, con la guía de tu
profesor, analicen juntos el uso de imanes en la
vida cotidiana.

Los refrigeradores utilizan imanes para conseguir
el cierre de sus puertas.

La brújula es un instrumento que sirve para la orientación,
y utiliza el magnetismo para su funcionamiento. La aguja
señala siempre el norte magnético de la Tierra.

El ser humano aprovecha el magnetismo
en diferentes maneras, por ejemplo, la
puerta de los refrigeradores tiene un hule
en cuyo interior hay un imán, por eso
cuando la puerta está casi cerrada sientes
la atracción; algunos bolsos y estuches
utilizan imanes para cerrarse y evitar que
se abran accidentalmente; se imprime
publicidad en imanes que se adhieren a
superficies metálicas; también se utilizan
potentes imanes para levantar grandes
pesos de objetos metálicos, como la
chatarra de hierro. Un instrumento muy
antiguo que aprovecha el magnetismo es
la brújula, consiste en una aguja imantada
que gira libremente pero siempre termina
señalando hacia el polo norte terrestre.

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Un dato interesante
Las bocinas tienen en su interior un
imán con un cable enrollado (bobina).
Al pasar electricidad por el cable, el
imán atrae con diferente fuerza a la
pequeña membrana que tiene enfrente
y la hace vibrar. La vibración genera
sonido, que es amplificado en un cono
de cartón.

Tren superconductor Maglev,
que funciona a base de imanes,
Yamanashi, Japón.

Un dato interesante
En Japón, el Maglev, un
tren de alta velocidad,
en 2003 alcanzó una
velocidad de 581 km/h.
Este particular tren no
tiene ruedas, funciona
con imanes colocados
en la parte inferior del
tren y en las vías. Los
imanes de ambas partes
tienen el mismo polo
dirigido uno frente al
otro, de tal manera que
se rechazan y el tren
flota sobre las vías. Los
imanes del tren son
activados y desactivados
eléctricamente.

Efectos de las fuerzas en los objetos, Bloque 3, Tema 3, Cinecias Naturales, Tercer Grado.

Durante el desarrollo de
este tema aprenderás
a relacionar la fuerza
aplicada sobre los objetos
con algunos cambios
producidos en ellos.
Asimismo, reconocerás
la aplicación de fuerzas
en distintos dispositivos
o instrumentos de uso
cotidiano.

Efectos de las fuerzas
en los objetos
¿Por qué los objetos cambian de movimiento, posición o
dirección? ¿Cómo es que podemos modificar la forma de
algunos cuerpos? Comenta tus respuestas con tu grupo y
elabora en tu cuaderno algunos dibujos para ilustrar las
conclusiones a las que llegaron.
Todos los días aplicas una fuerza al realizar distintas
actividades, por ejemplo, al cargar tu mochila, al lanzar una
pelota, al empujar una caja.
En la siguiente actividad comprobarás, junto con tu equipo
de trabajo, qué efectos tienen las fuerzas sobre los cuerpos.

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¿Qué ocurre cuando aplico
una fuerza?
Observa, reconoce y analiza.
Materiales:
• Liga
• Pelota de esponja
• Globo
• Cubeta
• Trozo de plastilina o masa para tortillas
Manos a la obra. Tomen la liga con sus dedos
por ambos extremos y jálenla; estiren cada vez
más fuerte, cuidando de no romperla.
¿Qué le sucede a la liga?
Presionen con las manos la pelota de esponja
y observen.
¿Qué le sucede a la pelota?
Llenen la cubeta hasta tres cuartas partes de
agua e introduzcan el globo inflado.
¿Qué sienten al sumergir el globo?
Una vez que está en el fondo, ¿qué sucede al
soltarlo?
Tomen un trozo de plastilina o masa para
tortillas, presiónenlo con un dedo y luego dejen
de presionar. ¿Qué le sucedió a la masa?
En cada caso aplicaron una fuerza a un
cuerpo y observaron distintas reacciones.
Expliquen qué efectos tuvo la fuerza en cada
uno de los cuerpos y comenten en grupo sus
respuestas.

Al aplicar una fuerza a un cuerpo, éste
puede deformarse, es decir, cambiar su
forma. Sucedió cuando jalaste la liga,
presionaste la pelota de esponja y la
plastilina. Y si un cuerpo está en reposo y
se le aplica una fuerza, puede comenzar
a moverse; por ejemplo, cuando empujas
una caja o levantas tu mochila.

_____________________________________

En la experiencia del globo, al sumergirlo,
sentías la resistencia del agua para
llevarlo hasta el fondo, tuviste que
aplicar mayor fuerza para hacerlo, y
al soltarlo regresó de inmediato a la
superficie.
Aplicas fuerza en todas las
actividades que realizas, tanto en juegos
como en las labores diarias. Existen
diferentes herramientas que nos facilitan
el trabajo haciendo que apliquemos
menos fuerza al realizarlo. En equipo,
lleva a cabo la siguiente actividad para
comprobarlo.

 

Útiles y necesarias…
las herramientas
Comparo, observo y reflexiono.
Materiales:
• Dos limones cortados en mitades
• Exprimidor de limones
• Recipiente
Manos a la obra. Expriman dos mitades de
limón con la mano.
Ahora utilicen el exprimidor de limones
para exprimir las otras dos mitades.
¿Cómo fue más fácil, con la mano o con
el exprimidor?
¿Por qué el uso de herramientas es
importante en la vida diaria?
Comenta con tus compañeros qué
instrumentos en los que se apliquen fuerzas
conocen, y anótalos en tu cuaderno.

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Un dato interesante
En una ocasión, el filósofo, inventor y
matemático griego, Arquímedes
(287-212 a.C.), dijo que en un barco subiría
la mayor cantidad de gente y armamento, y
que desde una silla, cómodamente sentado,
lo sacaría del mar. ¡Y así lo hizo!, utilizando
un sistema de poleas (la polea es una rueda
acanalada con un eje en su centro la cual
tiene movimiento por la que pasa una cuerda
o línea de acero). Podemos cargar objetos
muy pesados, por ejemplo el motor de un
coche, utilizando un sistema de poleas
llamado polipasto.

 

Las máquinas son
herramientas que facilitan
el trabajo; en ocasiones
son tan simples como un
martillo, un exprimidor
de limones, una rueda,
una polea, un tornillo y un
rodillo.

Importancia del cuidado del ambiente, Bloque 2, Tema 3, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

Durante el desarrollo de

este tema explicarás la

importancia que tiene el

cuidado de la Naturaleza

para el mantenimiento

de la vida.

Asimismo, apreciarás

la importancia que

tienen prácticas como el

reúso, la reducción y el

reciclaje para contribuir

al cuidado del ambiente,

a fin de aplicarlas en tu

vida cotidiana

Importancia del cuidado

del ambiente

El cuidado del ambiente es de gran importancia. Todos

los seres vivos formamos parte de éste y alterarlo pone

en riesgo la supervivencia de distintas formas de vida.

¿En qué mundo

prefiero vivir?

Observa y analiza.

Observa las siguientes imágenes

y nota las diferencias.

¿En cuál de los dos paisajes

preferirías vivir?

¿Qué podrías hacer para

transformar el paisaje que no te

agrada en uno donde sí te gustaría

vivir?

La contaminación de las aguas de ríos y

lagunas provoca la muerte de numerosos

organismos.

Los ríos de aguas limpias y cristalinas

permiten la vida de muchos

organismos.

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Los desechos que generamos

diariamente contaminan el

ambiente, pero se pueden tomar

medidas para disminuir este

problema; como clasificarlos y

separarlos para que puedan tener

un segundo uso.

Veamos cómo se clasifican los

desechos.

Antes y ahora

Reflexiona.

Pregunta a tus abuelos o a las

personas de mayor edad de la

localidad donde vives cómo era el

ambiente cuando tenían tu edad,

si consumían entonces los mismos

productos que ahora y la opinión

que tienen al respecto. Registra la

información en tu cuaderno.

El ambiente actual del lugar

donde vives ¿es similar al que

te describieron tus abuelos?

Respondan en su cuaderno.

¿Por qué?

¿Hay algún componente

natural que antes consumían y

ahora ya no existe o es muy difícil

de conseguir? ¿Cuál?

¿Qué opinan ellos al respecto?

Imagina que desaparece algún

producto alimenticio que ahora

consumes. ¿Qué cambios en tu

alimentación tendrías que hacer?

Comenten en grupo si

consideran que es importante

cuidar el ambiente y quiénes son

responsables de hacerlo, además,

¿cómo se relaciona el consumo de

recursos naturales y la producción

de desechos? Anoten sus

conclusiones en su cuaderno.

Clasificación de los desechos

Identifica y clasifica.

En equipos, observen las imágenes que se

muestran a continuación y contesten las

preguntas.

¿Qué tienen en común los desechos de la

imagen a)?

¿Y los de la imagen b)?

Los desechos de la imagen a) se llaman

orgánicos y los de la imagen b), inorgánicos.

Discutan por qué es conveniente separar los

desechos sólidos de esta manera y escriban su

conclusión en sus cuadernos.

_________________________________

La mayor parte de nuestros

desechos se pueden aprovechar

si los separamos en orgánicos

e inorgánicos. Por ejemplo, los

desechos orgánicos se pueden

utilizar para hacer composta

(abono para las plantas y

cultivos).

La mayor parte de los desechos

inorgánicos son reciclables, por

ejemplo, los objetos de vidrio se

pueden fundir para hacer otros

objetos; lo mismo se puede hacer

con algunos desechos metálicos.

El reciclaje es una práctica que

ayuda a evitar que se agoten

los recursos naturales. Todo lo

anterior no es posible si tiramos

todos los desechos en un mismo

contenedor, hay que separarlos.

Tú puedes ayudar a conservar

nuestro ambiente si adquieres

una práctica llamada “estrategia

de las tres erres”: reducir, reusar

y reciclar.

 

 Luisa señala el foco ahorrador a Gerardo.

Ayuda a proteger el ambiente,reduce el consumo de productos

con envolturas y empaques.

Reducir significa disminuir el consumo de productos y servicios.

En la siguiente página se presentan algunas medidas que puedes

llevar a cabo para poner en práctica este punto.

_________________________________

• Utilizar bicicleta o caminar

en lugar de usar automóvil.

• Apagar focos y aparatos

cuando no los estés

utilizando.

• No desperdiciar agua y

corregir las fugas o goteras

de las llaves.

• Abrir la puerta del

refrigerador lo menos

posible y no guardar

alimentos calientes dentro

de él.

• Preferir productos que

tengan pocos empaques o

que éstos sean de cartón

o papel.

• Usar focos ahorradores,

que consumen menos

electricidad.

• Utilizar pilas recargables en

lugar de ordinarias.

• Utilizar papel reciclado.

• Usar y consumir

productos reciclados o

que al desecharse puedan

reciclarse.

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Reusar significa volver a utilizar.
Antes de desechar algún producto,
considerar que si está en buen estado se
puede usar otra vez. A continuación se
muestran algunas recomendaciones para
reusar los materiales.

• Utilizar hojas de papel por
ambos lados.
• El agua con la que se lavó
la ropa puede aprovecharse
para el inodoro o para lavar
el patio.
• Los envases de plástico,
metal y vidrio pueden
usarse como recipientes
para almacenar. No olvides
etiquetarlos.
• La madera que está en
buenas condiciones puede
utilizarse para reparar
cercas o habilitar muebles,
entre otros usos.

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Reciclar: algunos materiales
de los desechos pueden ser
procesados para hacer otros
productos. Por ejemplo, el vidrio
es un material completamente
reciclable, ya que se puede fundir
muchas veces y hacer una gran
diversidad de objetos sin que
pierda sus propiedades.
Tú puedes participar en la fase
inicial del reciclado separando
materiales tales como el vidrio,
metales como el aluminio y el
cobre, envases de agua y refresco,
entre otros.

Poner en práctica las “tres
erres” hará que duren más los
recursos naturales y que nuestras
actividades dañen menos a
nuestro planeta.

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Una de las formas de reintegrar los desechos orgánicos
a la naturaleza es la elaboración de composta, así se
genera menos basura.
Por otra parte, si se disponen los desechos sólidos
inorgánicos en lugares propios para su reciclado, el
impacto que deje el ser humano en la naturaleza será
menor.

La composta
Clasifica y elabora.
Esta actividad la puedes realizar en la escuela con tu
equipo de trabajo o en casa con tu familia.
Materiales:
• Caja de madera donde se transportan las verduras
(huacal)
• Desechos de comida (cáscaras de plátano, papa,
zanahoria, sandía, entre otras frutas u hortalizas) y
periódicos viejos cortados en pedazos pequeños
• Tierra
• Hojas secas y pasto
Manos a la obra. Coloca la caja de madera en el
jardín de tu casa o en el de tu escuela, en un lugar
sombreado.
Agrega suficiente tierra a la caja de madera para
formar una capa de 10 cm de alto; después, 10 cm de
hojas, y por último, 10 cm de desechos orgánicos. Es
importante evitar tocarte los ojos con las manos sucias.
Repite la secuencia anterior hasta llenar la caja
de madera. La última capa debe ser de tierra.
Humedece cada semana la mezcla.
La composta estará lista después de tres meses,
con ella puedes abonar el huerto escolar, el jardín
y las macetas de tu casa o algún parque cercano.
Recomendaciones
• No incluyas en el huacal carne, huesos o
alimentos grasos, tales como queso y aceite
para cocinar. Así evitarás malos olores.
• Evita excrementos de animales domésticos,
ya que pueden ser focos de infección y causar
enfermedades.
• Al elaborar la composta, recuerda que también
allí pueden existir animales peligrosos como
alacranes, serpientes y arañas, que por su
veneno representan un riesgo de accidente.
• Si despide mal olor, el material puede estar
demasiado húmedo o muy compacto.
Remuévelo frecuentemente para que esté bien
aireado y agrega hojas secas o tierra.

 Es necesario humedecer
cada semana la composta.
Estará lista en tres meses.

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La ciencia y sus vínculos
Si observas a tu alrededor, te darás cuenta de que hay
muchos artículos de plástico: bolígrafos, muebles,
juegos, recipientes, textiles y un sinfín de objetos
más. El plástico es un material que ofrece muchas
ventajas: es ligero, resistente, se puede moldear,
colorear fácilmente y tiene la característica deseable
de ser transparente u opaco. Sin embargo, también
tiene una enorme desventaja: no se desintegra o tarda
mucho tiempo en reintegrarse al ambiente.
En la actualidad, casi la mitad de los desechos que
se generan corresponden a materiales plásticos. Éstos
se pueden reciclar para hacer productos como telas,
filamentos para escobas y cepillos, láminas, flejes y
nuevas botellas. Desafortunadamente, en México sólo
se recicla 20 % de los envases de desecho.
El proceso de reciclado es complicado y utiliza
mucha agua, por eso es importante separar los
envases del resto de los desechos sólidos para que
estén limpios; de esta manera se ahorra gran cantidad
de agua en el reciclaje. Actualmente existen
contenedores especiales para recolectar los envases
de un plástico especial llamado pet, búscalos en
tu localidad.