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viernes, 7 de febrero de 2014

Historia, Sexto grado, bloque 3: Las civilizaciones mesoamericanas y andinas, tema 2; Lo que conozco.

Lo que conozco

Antes de empezar este nuevo bloque es conveniente que
identifiques qué conoces acerca de los temas que estudiarás
en él. Esto te permitirá evaluar mejor tu aprendizaje. Para ello,
haz estas actividades con tus compañeros de grupo.

>1. Lean el título de este bloque y observen la imagen; luego,
organicen la lluvia de ideas para elaborar el mapa mental
correspondiente, pueden basarse en preguntas como:
¿qué civilizaciones existieron antiguamente en América?
¿En qué regiones estaban ubicadas? ¿En la actualidad se
conservan algunos elementos de estas culturas? Recuerden
que todos deben anotar las ideas para que luego acuerden
qué elementos integrarán en su mapa. El equipo al que le
haya tocado este bloque elaborará el mapa y lo colocará
en un lugar visible del salón.

>2. Completa el siguiente esquema con la información
que conozcas.

Nota: Sino tienes muy claro aún este tema, puedes 
apoyarte con la información de los siguientes sitios:
>Las civilizaciones de Mesoamérica
>Las civilizaciones Andinas


Da click aquí, o en la imagen para descargar el esquema.

lunes, 20 de mayo de 2013

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 2; Temas para comprender el periodo.

Temas para comprender el periodo
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los
pueblos? A lo largo del tiempo, el ser humano ha
aprovechado  y transformado el ambiente del que forma
parte; a su vez, éste ha influido en las características de
la sociedad, su cultura y su desarrollo económico. ¿Saben
cuál es la importancia de los elementos y recursos del
medio en el lugar donde viven? Reúnanse en equipos,
identifiquen qué recursos y elementos son parte de
 su medio. Luego, respondan las siguientes preguntas:
¿de qué manera influyen los recursos en el desarrollo de
su localidad?, ¿cómo se usan? ¿Son los mismos recursos
que había en el pasado y los de ahora? Elaboren una tabla
como la de esta página (observen el ejemplo). Al terminar,
comenten su trabajo en grupo.



Estructura construida en honor de Buda en la ciudad de Sancho, India,
aproximadamente 250 años antes de Cristo (detalle de un relieve).

Consulta en…
Si deseas conocer más sobre Mesopotamia,
haz click en cualquiera de estos 2 enlaces
Enlace 1 Mesopotamia 
Enlace 2 Mesopotamia

lunes, 29 de abril de 2013

Bloque 1; Tema 2: Panorama del periodo, Historia, Sexto grado.

Panorama del periodo
Aquí aprenderás a identificar la
secuencia de procesos del origen
del ser humano y del poblamiento de
América, aplicando términos como
“siglo”, “milenio” y “a.C.”
También ubicarás espacialmente
el poblamiento del continente
americano.

Descargar Linea del tiempo:
Linea de tiempo 1
Linea de tiempo 2


Con la aparición de los primeros homínidos (seres semejantes
a los humanos), hace 5 millones de años se inició la prehistoria.
Éste ha sido el periodo más largo de la humanidad y terminó con
el surgimiento de la escritura entre el 4000 y 3500 a.C.,
aproximadamente. Para que puedas darte una idea de su duración,
toma una regla de 30 cm: ésta representará el tiempo que
ha pasado desde la aparición de los homínidos hasta hoy.
A la prehistoria le corresponden los primeros 29 cm y al periodo
desde el surgimiento de la escritura hasta nuestros días sólo
el último centímetro. De acuerdo con las investigaciones más recientes,
el origen de la humanidad fue en África, en los alrededores del lago
Turkana, en la frontera de los actuales países de Etiopía y Kenia,
desde donde los seres humanos migraron hacia los otros continentes.
(Ve el mapa en las páginas 10 y 11). La invención de la escritura
marca el término de la prehistoria porque a partir de ella el ser humano
dejó un registro que sirvió de testimonio de su paso por el mundo;
es decir, ya no fueron sólo sus restos y utensilios los que
indican cómo era su vida. Estos registros escritos son una de
las principales fuentes para el estudio de la historia. La prehistoria
no fue un proceso simultáneo en todo el mundo. Para estudiar las
culturas en Europa, principalmente, se divide como se indica en
la siguiente tabla.

miércoles, 16 de mayo de 2012

El Planeta Tierra, Tema 2, Atlas de Geografía Universal, Quinto Grado.

El Planeta Tierra
Su origen
La Tierra se formó hace 4 600 millones
de años. Una de las teorías acerca
del origen del Sistema Solar sostiene
que, en un principio, éste era parte de
una inmensa nube caliente integrada
por gas y polvo, la cual se fue condensando
en diversos lugares hasta enfriarse
y volverse materia sólida.

Así, fragmentos de materia de esa nube
formaron la Tierra, que al principio era una esfera caliente 
de roca fundida.
Pasó mucho tiempo antes de que la superficie
se enfriara hasta convertirse en una corteza sólida;
en cambio, la roca del interior permaneció fundida.
Conforme el planeta se enfriaba se desarrolló
una intensa actividad sísmica y volcánica que provocó
la emisión de gases en grandes cantidades,
entre ellos hidrógeno y
amoniaco. Por la acción de los rayos
solares y de múltiples procesos
químicos, los gases se separaron
y formaron vapor de agua que,
al condensarse, cayó a la tierra como torrentes de lluvia.
Pasaron millones de años antes de que se formara una atmósfera
primitiva y surgieran los océanos.  Tuvieron que pasar
entre mil y dos mil millones de años más para que se originaran
los primeros seres vivos, muy probablemente en
las lagunas y los pantanos. Después se desarrollaron
organismos simples, como las bacterias, y
luego otros organismos más complejos,
entre ellos las algas y diversas plantas y
animales.


Estudiar el comportamiento de los volcanes
aporta información sobre el origen de la Tierra.

Río de lava del volcán Kilauea, en Hawaii (1992).
La lava de los primeros volcanes formó, al enfriarse,
la corteza terrestre.


Los fósiles son restos o huellas de vegetales, animales o de los seres
humanos que existieron hace miles o millones de años.

________________________________________
Capas terrestres
Debido a su enfriamiento paulatino, la Tierra está compuesta por diferentes
capas: el núcleo, el manto, la corteza, la hidrosfera y la atmósfera,
como puedes observar en el siguiente esquema.
Los minerales que aquí se muestran son resultado de la combinación
de diversos elementos químicos que se encuentran en el interior 
de nuestro planeta.

La biosfera es la zona donde las condiciones de
aire, agua, luz y temperatura favorecen la existencia
de la vida. En el interior de la corteza terrestre
la biosfera abarca pocos metros de profundidad,
mientras que en la atmósfera se ha encontrado vida
hasta los 6 km de altitud, y en los océanos existen
formas de vida a cualquier profundidad.
________________________________________
Su forma
Pasaron miles de años antes de que la humanidad
descubriera y comprobara que la Tierra es redonda.
La observación de los astros, los instrumentos de
medición astronómica que se han inventado, así
como los viajes de exploración por mar y los viajes
al espacio exterior, ayudaron a demostrar que nuestro
planeta es semejante a una esfera.
La fuerza de gravedad atrae hacia el centro de la Tierra
a todo objeto que se encuentra en cualquier punto de
la superficie.

La forma de la Tierra se debe a la fuerza de gravedad y a que
nuestro planeta gira sobre su propio eje. En los orígenes, la Tierra
era como una enorme roca giratoria envuelta por gases; los minerales
más pesados poco a poco se concentraron hasta formar un núcleo, mientras
los más ligeros, junto con los gases, formaron las capas exteriores.
Desde la antigüedad el ser humano ha tenido curiosidad
por conocer el Universo y ha observado los astros,
a simple vista  y mediante instrumentos.
Este grabado muestra un observatorio
astronómico en 1587.

La gravedad no sólo actúa en la Tierra, sino en todo el Universo.
También determina la forma y las órbitas de los planetas.
Esto se debe a que los cuerpos celestes ejercen fuerza
entre sí y atraen a los que están a su alrededor. Por
ejemplo el Sol, que es de mayor tamaño, atrae a los 
planetas y los mantiene en sus órbitas. A su vez, los
planetas atraen a los satélites, los cuales permanecen
girando al rededor de aquéllos.
La Tierra vista desde la Luna.
La foto fue tomada desde la nave Apolo 8, en la órbita
del satélite, en diciembre de 1968.

En 1519, Fernando de Magallanes inició el primer viaje de circunnavegación
a la Tierra, que concluyó Juan Sebastián Elcano en 1522.
Esta expedición logró, entre otros objetivos, demostrar
la redondez del planeta. En el mapa, la línea continua marca 
la ruta de Magallanes, quien murió en Filipinas. Elcano siguió
el viaje, según marca la línea punteada, hasta llegar al punto de
partida, en España.

La misión espacial no tripulada Mars Pathfinder y su
unidad móvil Sojourner (en la foto) se enviaron a Marte
en 1997 para conocer más sobre este planeta.
________________________________________

Sus movimientos
Nuestro planeta tiene dos movimientos principales: el de traslación y el
de rotación.
Para dar una vuelta completa alrededor del Sol, la Tierra tarda aproximadamente
un año: 365 días y seis horas. Cada cuatro años esas seis
horas se suman y forman un día que se agrega a los 365. A esos años de
366 días se les llama bisiestos. Este movimiento alrededor del Sol se conoce
como traslación y, combinado con la inclinación del eje terrestre,
da origen a las estaciones del año.
Las estaciones duran aproximadamente 90 días cada una y ocurren de
manera inversa en cada hemisferio. Es decir, cuando en el hemisferio norte
es primavera, del 21 de marzo al 20 de junio, en el hemisferio sur es otoño;
y mientras en el hemisferio norte es verano, del 21 de junio al 21 de septiembre,
en el hemisferio sur es invierno. Observa el esquema de la izquierda y
responde: si en el hemisferio sur es verano, ¿qué estación es en el norte?
Movimiento de traslación
Hemisferios
Existen dos líneas imaginarias que dividen la Tierra en cuatro hemisferios.
Una de ellas, el ecuador, la divide en hemisferio norte o boreal y
hemisferio sur o austral; la otra, el meridiano de Greenwich, la divide en
hemisferio este u oriental y oeste u occidental.

Al mismo tiempo, la Tierra gira sobre su propio eje. A
este fenómeno se le llama movimiento de rotación y
da origen al día y a la noche. Conforme la Tierra
gira, una parte de su superficie es iluminada por el
Sol, mientras la otra permanece en la oscuridad, como
se observa en la ilustración, lo cual provoca la diferencia
de hora de un lugar a otro en la Tierra. Por
eso se ha adoptado el sistema de husos horarios, que
establece la hora en cada región del planeta, como se
puede ver en el mapa de la página 19.
Movimiento de rotación.

El eje terrestre es una línea imaginaria que pasa por los polos y se
encuentra inclinado 23o 27´ con respecto a la órbita.
________________________________________
Sistema Sol-Tierra-Luna
El Sol y la Luna son astros que influyen de manera importante en
nuestro planeta. La posición que ocupa la Tierra con respecto al Sol
hace posible que lleguen la luz y el calor necesarios para que exista la
vida en la Tierra; gracias a la energía que genera, ocurren la fotosíntesis
(proceso mediante el cual las plantas liberan oxígeno hacia la atmósfera)
y el ciclo hidrológico (que consiste en la evaporación de agua de los
océanos, su condensación en nubes, y su posterior precipitación en forma
de nieve, granizo y agua de lluvia que alimenta ríos y lagos, de donde los
seres humanos obtienen agua). Esta relación entre el Sol, la Tierra y la
Luna también produce otros fenómenos como los eclipses y las mareas,
los cuales se explican a continuación.
La Luna es el astro más cercano a la Tierra y tarda en girar
alrededor de nuestro planeta 27 días, 43 minutos y 12 segundos

Los eclipses
Un eclipse es un fenómeno en el que intervienen tres astros,
uno de ellos luminoso y los otros reflejantes de la luz. Ocurre
cuando un astro se interpone entre la fuente de luz y otro
cuerpo, proyectando su sombra
sobre éste.

Eclipse total de Sol en julio de 1991. Para que sucedan los eclipses
de Sol o de Luna, además de estar alineados el Sol, la Luna y la Tierra,
deben coincidir los planos de traslación de la Tierra con respecto al Sol,
y de la Luna alrededor de nuestro planeta, lo cual ocurre dos 
o tres veces al año.


Los pueblos prehispánicos registraban los fenómenos
astronómicos. En esta sección del códice Trocortesiano,
por ejemplo, se representa un eclipse.


Tres momentos del eclipse de Luna observado en
México, en enero de 2000.



Como puedes observar en los siguientes
esquemas, un eclipse de Sol se produce
cuando la Luna se coloca entre el Sol y
la Tierra, y lo oculta de manera parcial
o total durante unos minutos. Un eclipse
parcial es cuando el disco lunar no
cubre todo el Sol. En el eclipse total, el
Sol es cubierto completamente por la
Luna. Un eclipse total o parcial de Luna
sucede por la noche, cuando la Tierra se
coloca entre el Sol y la Luna.
Eclipse de Sol
Eclipse de Luna
________________________________________

Las mareas
Las mareas son movimientos constantes de ascenso y descenso
de las aguas oceánicas y se producen por la influencia
gravitacional que ejercen la Luna y el Sol sobre la Tierra.
Cuando el nivel de las aguas asciende se le llama pleamar y
cuando desciende, bajamar. La amplitud de la marea depende
del lugar donde ocurre. Por ejemplo, en el Mediterráneo
las mareas son escasas porque hay poco espacio para
que se extiendan; en cambio en el Atlántico el nivel del
mar suele subir de uno a tres metros y en las costas de
Canadá se tiene registro de mareas de hasta 15 metros.
La isla del Mont Saint-Michel, en la costa norte
de Francia, es uno de los ejemplos más conocidos
del efecto de las mareas. Durante la pleamar el castillo
queda aislado de la tierra firme.


Diariamente se presentan cuatro mareas, dos de pleamar y dos de bajamar;
en conjunto, tienen una duración de 24 horas con 50 minutos, por
lo que cada día ocurren a una hora distinta. Así, pasan 15 días para
que un nuevo ciclo de mareas comience. Pleamar y bajamar se suceden
de manera alternada: al ascenso le sigue un descenso de las aguas y así
sucesivamente.


Cuando el Sol, la Tierra y la Luna coinciden en línea recta, la Luna está
en la fase de luna nueva o luna llena. En estos casos, como se observa en
el esquema de abajo, se produce un ascenso mayor del agua del mar
llamado marea viva. En cambio, si la Luna se encuentra en cuarto creciente
o menguante, la fuerza de atracción disminuye y provoca un efecto
menor en el agua de los océanos; tiene lugar entonces la marea muerta.

______

lunes, 5 de marzo de 2012

Características del sonido y su aplicación, Tema 2, Bloque 4, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

Durante el desarrollo de este
tema describirás algunas
características del sonido a
partir de la interacción de los
objetos.
Asimismo, reconocerás las
aplicaciones del sonido en
aparatos e instrumentos de
uso cotidiano.
Características del sonido
y su aplicación

Los seres humanos nos comunicamos con
sonidos, emitimos palabras para expresar
nuestros pensamientos, estados de ánimo
y deseos. Pero no sólo nos comunicamos
con palabras, cuando un bebé tiene apetito
lo comunica con su llanto y sabes cuándo
comienza el recreo por el sonido de una
campana. Además, el sonido, cuando
está organizado en forma de música, te
entretiene, alegra, relaja o te invita a bailar.
La música forma parte de la tradición de las
distintas regiones y los países.
También en la naturaleza existen sonidos,
como los que emiten las aves, los producidos
por un río, el mar y el aire cuando pasa por
los árboles. ¿Cómo podemos generar un
sonido? ¿Cuáles son sus características?
_______________________________________________
Sonidos diversos
Reconoce e identifica.
Materiales:

• Dos reglas de madera
de 30 cm
• Dos reglas de metal de 30 cm
• Dos reglas de plástico de 30 cm
• Cinta adhesiva
• Popote largo
• Tijeras
 
Manos a la obra. Formen equipos para
trabajar. En el borde de una mesa fijen las
reglas con la cinta adhesiva de la siguiente
manera: las reglas del mismo material
deben quedar una al lado de la otra con una
separación de 5 cm entre ellas; una de cada
material debe sobresalir del borde de la mesa
18 cm y la otra 26 cm.
Hagan vibrar cada regla, primero la más
corta y después la más larga de cada material,
empujando hacia abajo con el dedo índice su
borde exterior y soltándolo; un compañero
puede presionar con la palma de su mano la
parte de la regla que está fija en la mesa, para
que no se caiga. Escuchen con atención.
Formen una boquilla con el popote,
apretando uno de sus extremos. La boquilla
deberá ser de aproximadamente 2 cm.
Soplen fuerte por la boquilla. Escuchen con
atención.
Corten 2 cm del extremo contrario a la
boquilla y vuelvan a soplar. Escuchen. Repitan
la operación hasta que el popote sea de 14 cm.
Escuchen con atención.
¿Qué se produce al hacer vibrar las reglas
y soplar por el popote?
¿Qué diferencias perciben al vibrar las
reglas cortas y las largas?
¿Cómo influye el material de que están
hechas las reglas?
¿Qué diferencias notan al reducir la longitud
del popote y soplar?
_______________________________________________
Como observaste en el
experimento, al vibrar las reglas
y soplar por el popote se produce
un sonido que percibes porque viaja
a través del aire hasta tus oídos.
El sonido no sólo viaja por el
aire, también lo hace en materiales
sólidos y líquidos, por eso puedes
escucharlo cuando estás bajo el
agua y con los teléfonos hechos con
vasos de plástico y unidos entre sí
con un hilo.
Cuando escuchas música,
puedes distinguir los sonidos de
distintos instrumentos musicales,
también si los sonidos son graves
o agudos, y en ocasiones bajas el
volumen del radio cuando te resulta
molesto. Esto se debe a que el
sonido tiene ciertas características,
¿sabes cuáles son?
Sonidos
Elabora, demuestra y describe.

En equipo realicen una de las siguientes experiencias; procuren
que la mitad del grupo haga la primera y el resto, la segunda.
Materiales:
Experiencia 1
• Tabla de madera de 30 x 20 cm
• 10 clavos
• Tres ligas de diferentes tamaños
• Tres cuerdas o cordeles de
diferentes tamaños

Experiencia 2
• Cinco abatelenguas o segmentos
de madera de 14.5 cm
• Cinta adhesiva
• Martillo

Experiencia 1
Manos a la obra. Con la ayuda de un adulto, claven una fila
de clavos en uno de los extremos largos de la tabla, con una
separación de 5 cm entre ellos. Deben tener mucho cuidado
para evitar accidentes con el martillo.
Frente a cada clavo de la hilera anterior, claven otro. La
separación entre ellos deberá disminuir: el primero a 15 cm,
después a 12, 10, 7 y 5 cm. Vean la ilustración.
En los clavos que quedaron uno frente al otro sujeten una
liga y un cordel alternadamente; deben quedar tensos.
Levanten y suelten cada liga y cordel.
Experiencia 2
Coloquen los abatelenguas en la orilla de una mesa de tal
forma que el primero sobresalga de la mesa 2.5 cm, el segundo
5 cm, el tercero 7.5 cm, el cuarto 10 cm y el último 12.5 cm
(vean la ilustración). Sujétenlos a la mesa con la cinta adhesiva y
presiónenlos con una mano.
Como lo hicieron con las reglas,
hagan vibrar los abatelenguas.
¿Qué diferencias aprecian entre el sonido que produce la
vibración de las ligas y el de los cordeles?
¿Qué diferencias notan entre los sonidos producidos al vibrar
los abatelenguas que sobresalen a diferentes distancias?
______________________________________________
Intérpretes de música jarocha.
En la actividad anterior produjiste
distintos sonidos. Podemos distinguir
sonidos por las siguientes características:
tono, intensidad y timbre. El tono puede
ser agudo, como la voz de un niño de tu
edad o de un silbato de cartero; o grave,
como la voz de un hombre adulto. La
intensidad se refiere al volumen de ese
sonido, puede ser alto o bajo. El timbre
depende de las características físicas
de la fuente que emite el sonido y cómo
se produce: es el sonido particular de
un objeto o persona, por ejemplo el
que emite un violín o una trompeta.
En el experimento que acaban de
realizar existieron tantos timbres como
instrumentos elaboraron y emitieron
sonidos diferentes.
¿Qué tipo de sonido es?
Identifica y clasifica.
De acuerdo con los instrumentos
que elaboraron y que hicieron sonar,
describan las siguientes características.
Grave/agudo:______________________
Mayor intensidad/menor intensidad:________________
___________________________________________
En una orquesta se utilizan diferentes tipos de instrumentos
musicales: de viento, de cuerda, de percusión, entre otros.
Un músico toca elacordeón.
Un conchero toca un instrumento musical en una
festividad mexicana.
Los mariachis también tocan
varios instrumentos.

Los instrumentos
musicales
Investiga, elabora y clasifica.
La música que se produce
en las distintas regiones de
nuestro país es característica;
forma parte de nuestra cultura.
En equipo, investiguen qué
instrumentos músicales se usan
en las festividades del lugar
donde viven. Clasifíquenlos
en instrumentos de viento, de
cuerda, de percusión y eléctricos;
describan la forma en que
producen el sonido y dos de sus
características: tono e intensidad.
Por último, elaboren un
instrumento musical con
materiales de reúso. Puede ser
sencillo o tan complejo como
quieran, recuerden que la
imaginación no tiene límites.
__________________________________
Es importante tener presente en
nuestra vida diaria el volumen
de los sonidos que producimos o
reproducimos. Cuando el volumen del
sonido rebasa un valor determinado, se
convierte en un contaminante acústico.
El exceso de ruido puede afectar tus
oídos y tu sistema nervioso. La unidad
utilizada para medir la intensidad
del sonido es el decibel. Cada país
establece las normas que regulan los
niveles de sonido permitidos en sus
regiones, y todas las personas debemos
conocer y respetar estas normas, así
protegemos nuestro cuerpo.
En la siguiente tabla se señala el efecto en la salud por la
exposición a la fuente de sonido durante varias horas al día.
La ciencia y sus vínculos
Las técnicas de reproducción de música han
mejorado considerablemente. Hace apenas
tres décadas, para escuchar alguna melodía se
utilizaban discos de vinilo, dispositivos de gran
tamaño con mucha complejidad de operación.
En 1979 salieron al mercado los discos
compactos, que permiten reproducir
la música con mayor calidad y durabilidad.
En la actualidad, puedes almacenar gran
cantidad de música y escucharla las veces que
quieras en discos compactos, memorias USB
y reproductores MP3.
________________________________________________

miércoles, 8 de febrero de 2012

Temperatura, Bloque 3, Tema 2, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

Durante el desarrollo
de este tema
compararás la
temperatura de
diferentes objetos
mediante el uso de
un termómetro.
Asimismo,
reconocerás la
importancia de los
termómetros para
medir la temperatura
en diversas
actividades.
 
Termómetro

Temperatura
En alguna ocasión has escuchado comentar que
alguien tiene fiebre, es decir, que su temperatura se ha
elevado, lo cual es un síntoma de enfermedad.
La temperatura es la medida en grados Celsius
del calentamiento de los cuerpos. En esta sesión
aprenderás a medir una temperatura y la importancia
de saber hacerlo en el ámbito de la casa, la medicina,
la industria y el comercio. También conocerás que los
materiales o cuerpos presentan diferente temperatura
y que existen instrumentos para medirla.
___________________________________
La temperatura de los cuerpos
Compara y registra.
De manera individual, toca los materiales o cuerpos que se enlistan en
el cuadro y completa éste poniendo una (√) en la columna que estimes
conveniente, según tu experiencia.
Compara tus respuestas con las de tus compañeros.

Es probable que algunas de tus respuestas no
hayan coincidido con las de tus compañeros,
esto se debe a que, lo que para una persona
parece caliente, para otra no lo es tanto; esto
depende de su sentido del tacto y su apreciación
personal. Por eso, para medir la temperatura de
los cuerpos de una manera que no esté sujeta
a una apreciación personal, utilizamos un
instrumento llamado termómetro.
___________________________________
La ciencia y sus vínculos
Anteriormente, los científicos no
tenían un método para medir las
diferencias de temperatura de los
cuerpos. En 1592, Galileo Galilei (1564-
1642) inventó el primer instrumento
en el cual se aprecia el cambio de
temperatura de los cuerpos, lo llamó
termoscopio.
Este instrumento consistía en
una especie de bulbo de cristal que
se prolongaba en un tubo largo y
estrecho. Galileo calentaba el bulbo con
las manos y sumergía la punta del tubo
en un recipiente con agua coloreada.
A medida que el termoscopio y el aire
que contenía se enfriaban, el agua
subía por el tubo y alcanzaba un nivel.
Sin embargo, este científico no logró
determinar una escala que le ayudara a
tomar las medidas.
Posteriormente, en 1631, Jean Rey
(1583-1645) modificó el instrumento
hecho por Galileo añadiéndole
una escala de medida. En 1640, los
científicos de la Academia de Ciencias
de Italia construyeron el modelo
del termómetro moderno que hoy
conocemos y utilizamos.
Termoscopio inventado
por Galileo Galilei.
___________________________________
El termómetro clínico es un instrumento
que consiste en un tubo muy fino de
cristal cuyo extremo inferior tiene un
depósito que contiene mercurio. En el
tubo están señaladas las unidades de
medida, llamadas grados Celsius (°C),
que con frecuencia se les nombra de
manera incorrecta grados centígrados.
Usamos este tipo de termómetro para
medir la temperatura corporal.
Ahora ya sabes qué es un termómetro,
pero, ¿sabes cómo usarlo? Realiza la
siguiente actividad para aprender a
hacerlo.
El termómetro de cocina
mide temperaturas altas
de cocción.
Termómetro clínico digital.
Termómetro clínico
analógico y gota de
mercurio.
___________________________________
La temperatura corporal
Mide.
Materiales:
• Termómetro clínico
Manos a la obra. Con el termómetro tómales la
temperatura a algunos de tus compañeros y anota
los resultados en la siguiente tabla.
Ten cuidado al manejar el termómetro, es muy
frágil y puede romperse, ocasionando la salida
del mercurio. Es importante que sepas que el
mercurio es muy tóxico.
Para conocer la temperatura de un compañero,
coloca el termómetro en una de sus axilas, por
debajo de la ropa, y pídele que mantenga el brazo
junto al cuerpo durante cinco minutos. Después
observa los grados que marca el termómetro, ésa
será la temperatura corporal. Ahora sacude el
termómetro hasta que descienda el mercurio por
debajo de la primera medición, hazlo entre una y
otra toma de temperatura.
Si tienes dudas pregúntale a tu maestro.
Como medida de higiene, limpia el termómetro
con agua y jabón cada vez que tomes la
temperatura. Con base en los resultados de la
tabla, contesta las siguientes preguntas.
¿Cuál fue la temperatura más alta que tomaste?
¿Cuál fue la temperatura más baja?
Un dato interesante
La disminución de temperatura (hipotermia)
y la elevación de temperatura (fiebre) son
síntomas de que no se está bien de salud.
La fiebre es un mecanismo de defensa de
nuestro cuerpo para combatir una infección
provocada por microorganismos o por algunas
inflamaciones. La fiebre superior a 40 °C es
muy peligrosa, ya que puede dañar el sistema
nervioso.
___________________________________
Termómetro de autoclave
Termómetro de autoclave
Termómetro industrial

Como viste en la actividad anterior,
el rango de temperatura normal del
cuerpo humano varía entre 36 y 37 °C.
Pero si la temperatura de un compañero
está fuera de ese rango, es importante
que acuda al médico.
___________________________________
La temperatura
Investiga.

Investiga en comercios que
trabajen con alimentos frescos
(leche, queso, carne, etcétera) y
en centros de salud, así como en
tu propia casa, qué temperatura
mantiene el refrigerador. Registra
los datos en tu cuaderno.
Averigua por qué es
importante que los alimentos,
algunas medicinas y otros
productos estén refrigerados.
Comenta tus respuestas con
el grupo.
Botellas y recipientes de laboratorio
en refrigeración.
Los alimentos frescos se conservan
mejor refrigerados.
Carne de cerdo
en refrigeración.
___________________________________
Lava caliente, Parque Nacional de Volcanes de Hawai.

Un dato interesante
Durante la erupción de un volcán es común
que éste expulse lava, un material fundido
e incandescente que sale del interior de la
Tierra. La lava alcanza una temperatura de
800 a 1 200 grados Celsius (°C) y al enfriarse
se convierte en roca.
Para que puedas comparar dicha temperatura,
el agua que hierve en una olla en la cocina se
encuentra aproximadamente a 100 °C.
Fragmentos de lava
expulsados al aire, Kalapana,
Kilauea, Hawai.