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martes, 28 de octubre de 2014

Historia, Sexto grado, bloque 3: Las civilizaciones mesoamericanas y andinas, Tema 6-1; Las civilizaciones mesoamericanas - Preclásico: olmecas.




Preclásico: olmecas

Aquí aprenderás a identificar las 
características de los periodos
de esplendor de las culturas 
mesoamericanas.


Las civilizaciones mesoamericanas: Para su estudio, la historia
de Mesoamérica ha sido dividida en tres periodos: preclásico,
clásico y posclásico.

Preclásico: olmecas
El preclásico es el primer periodo de la historia de Mesoamérica:
duró aproximadamente 2 700 años, ya que se inició en el
2 500 a.C. y concluyó hacia el 200 d.C. A lo largo de éste
se sentaron las bases de las culturas mesoamericanas.
Al principio del preclásico se consolidó el proceso más
importante para el desarrollo de Mesoamérica: los grupos
humanos abandonaron su vida nómada y se volvieron
sedentarios-agrícolas, es decir, se establecieron en un
solo lugar y comenzaron a vivir principalmente de los
productos que cultivaban.
Este proceso se había iniciado hacia el 4 500 a.C., y para
el 2 500 a.C. ya existían varias aldeas agrícolas.
Las primeras aldeas tenían pocos habitantes, casi todos
participaban en las labores del campo e intercambiaban
algunos productos con otros pueblos.
Hacia el 1200 a.C., en los actuales estados de Tabasco
y Veracruz se desarrolló la civilización que fue la más 
importante del periodo preclásico, nos referimos a la
civilización olmeca (que ya estudiaste en cuarto grado).
Algunas de las características de los olmecas luego fueron
retomadas por otros pueblos, como la construcción de edificios
para ceremonias y rituales como el juego de pelota. 
Su sociedad se integraba de tal manera que se dividió
el trabajo, lo cual les permitió tener una mejor organización.
Además, los olmecas desarrollaron un arte con un estilo único,
elaboraron sistemas de calendarios y crearon un sistema de
escritura.
La división del trabajo permitió que construyeran obras de 
riego como represas, canales y terrazas a su vez, esto favoreció
el aumento de la producción agrícola y el crecimiento de la 
población. Y debido al mayor cultivo y la elaboración de diversos
artículos, se incrementó el comercio.
Ejemplo de algunos asentamientos olmecas son 
San Lorenzo (se desarrolló entre el 1200 y el 900 a.C.) y
La Venta (que alcanzó su esplendor entre el 800 a.C. 
y el 400 a.C.). Hacia el 400 a.C., los centros olmecas 
comenzaron a ser abandonados y aún no se sabe por qué.

El tamaño de sus esculturas distinguió a los olmecas.
Altar 4 de La Venta, Tabasco. 


En fechas recientes, se ha descubierto que los
olmecas también fundaron asentamientos en otras
regiones de lo que hoy es Guerrero, Oaxaca, Morelos,
Puebla, Estado de México y Chiapas, incluso en parte
de lo que actualmente es territorio de Guatemala.
Además, durante el periodo preclásico en el territorio
mesoamericano se desarrollaron dos civilizaciones:
la izapa y la mezcala.
La civilización izapa tuvo su periodo de esplendor
entre los años 500 a.C. y 100 d.C. Se estableció en
parte de Chiapas y en algunas zonas de Guatemala y
El Salvador. Esa región se caracteriza por su riqueza
natural, lo que facilitó el desarrollo de este pueblo y le
permitió controlar el comercio que anteriormente estaba
a cargo de los olmecas. Una de sus creaciones caracterís-
ticas fueron las esculturas de gran tamaño con grabados
de temas religiosos y de su gobierno, que realizaban
para exhibirlas a toda la población. Algunos sitios
en los que se desarrolló, además de Izapa, son Tiltepec,
Los Toros, Abaj Takalik, Perseverancia y Chocolá, en el 
estado de Chiapas. Por su parte, la civilización mezcala
se asentó en el actual estado de Guerrero. La primera 
evidencia de ella data de entre el 700 y 230 a.C.
Su principal característica fue que creaban pequeñas 
figurillas de piedra con detalles que resaltaban los rasgos
del rostro o el cuerpo. Algunos sitios en los que habitó
son: La Organera-Xochipala, Mezcala, Maxela, Tehuehuetla,
La Trinchera y el Mirador.
En el preclásico también existieron otros pueblos 
en regiones como Tlatilco,Tlapacoya, Cuicuilco, Chalcatzingo,
Coxcatlán, Amalucan y Oapexco. Hacia el final del preclásico
comenzó la construcción de la que sería la ciudad más 
importante del siguiente periodo: Teotihuacan.



El significado de las cabezas colosales
no está claro aún, pero se piensa que
representan a gobernantes olmecas;
otras interpretaciones dicen que se
trata de jugadores de pelota decapitados.

Un dato interesante
Los habitantes de Mesoamérica incluían en su dieta aves como
guajolote, pato, paloma y ganso, y diferentes tipos de peces,
así como otros que hoy para algunas personas podría parecer
inusual comer, tales como perro, zorrillo, jabalí, armadillo,
tortuga, rana, lagartija, diferentes roedores y numerosos
insectos (hormigas, gusanos, chapulines, etcétera). Pero incluso
en nuestros días en algunas regiones hay platillos típicos que
incluyen estos animales. ¿Conoces alguno? -Comentalo.

miércoles, 2 de julio de 2014

Historia, Sexto grado, bloque 3: Las civilizaciones mesoamericanas y andinas, Tema 5; Mesoamérica, espacio cultural

Mesoamérica, espacio cultural

Aquí aprenderás a reconocer la
importancia del medio geográfico
para el desarrollo de las culturas
mesoamericanas.

Mesoamérica significa “América media”. Esta palabra se creó en
el siglo xx para referirse, precisamente, a un espacio geográfico y
cultural situado en la parte intermedia de América, el cual se diferen-
cia de otras regiones por su  clima, geografía y la forma de vida de 
sus pobladores. Esta región es un espacio de climas y paisajes 
variados, pues cuenta con valles fríos, bosques, costas, tierras
áridas, pantanos, selvas y montañas; en general, tenía tierras
húmedas y fértiles, adecuadas para la agricultura, así como
numerosos lagos y ríos. Aun con esta diversidad, los habitantes
de la región tenían ciertas  características comunes, por ejemplo,
su sociedad se organizaba en grupos bien definidos (como gober-
nantes, sacerdotes y otros); su dieta estaba basada en el consumo
de maíz, frijol, chile y calabaza; tenían religión politeísta y prac-
ticaban los sacrificios humanos; además, construían  basa-
mentos piramidales y edificaciones para el ritual del juego de pelota.
Imagen que recrea la antigua México-Tenochtitlan (detalle de
un mural).

Otros elementos comunes se referían a sus conocimientos. En 
general, las sociedades mesoamericanas desarrollaron sus sa-
beres a lo largo de varios siglos, lograron enormes avances en
campos como la astronomía, el arte y las matemáticas, entre 
otros. Usaban un sistema de numeración de base vigesimal
y su escritura era ideográfica, es decir, hacían dibujos que
representaban ideas. También utilizaron dos tipos de calenda-
rios, el de 365 días para actividades agrícolas y el de 260 para
creencias religiosas. Como vimos en el bloque I, los primeros
habitantes de América eran grupos de cazadores-recolectores.
Posteriormente, empezaron a formar aldeas, separadas entre
sí. Alrededor del año 2500 a.C. en la región de Mesoamérica
se inició un nuevo proceso: las aldeas se unieron para fundar
poblaciones más grandes; con el paso del tiempo, algunas 
llegaron a ser ciudades importantes, y aun hoy se observan
restos de ellas.

Para observadores
Respondan las siguientes preguntas en su cuaderno.
¿Dónde creen que se ubica la escena?
¿Cómo es el relieve y la hidrología en ella?
Según como visten los personajes, 
¿qué tipo de clima había en la región?
Comenten si estos elementos habrán ayudado a que la civilización se
desarrollara; para ello, consideren, por ejemplo, qué habría ocurrido
si el clima hubiera sido más frío o si no hubiera existido agua dulce en
la zona.

miércoles, 25 de septiembre de 2013

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 16; Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.

Alejandro Magno,
un niño nutrido por la cultura griega
Aquí aprenderás a describir el contexto en que vivió Alejandro
Magno y su importancia para la difusión de la cultura.

Alejandro Magno nació en Macedonia, región cuyos habitantes
eran campesinos, cazadores y guerreros. Era hijo del rey Filipo II
y su educación estuvo a cargo del filósofo griego Aristóteles, quien
le enseñó retórica, literatura, política y ciencias. Además fue
instruido en estrategias militares, para la defensa de su reino.
Como vimos anteriormente, las polis griegas eran independientes
y no habían logrado una unidad, debido a sus rivalidades; además,
en esta época vivían en constantes enfrentamientos no sólo entre
ellas, sino que luchaban contra otros pueblos de Asia.
Al morir su padre, Alejando Magno formó un ejército con el que
extendió el dominio de Macedonia a algunas zonas de Asia y África.
Llevado por el deseo de unir a vencedores y vencidos, intentó dar a
todos el mismo trato y, para ello, respetó sus costumbres e incluso
reforzó su ejército con soldados de las civilizaciones que dominó,
como la persa. Durante su expansión, difundió la cultura griega
en todos los territorios conquistados y dio origen al helenismo.
Murió en Babilonia y su tumba no ha sido encontrada.

Representación de Alejandro Magno en una batalla (detalle de un
relieve de un sarcófago), en el Museo Arqueológico de Estambul,
Turquía.

Consulta en...
Para ampliar la información acerca de la vida
de Alejandro Magno te sugerimos leer esta
página "Pasajes de La Historia"

Comprendo y aplico
Organícense en equipos para elaborar un guión
acerca de qué le preguntarían a Alejandro
Magno en una entrevista. Consideren tratar, por
ejemplo, su educación, sus conquistas militares
o su papel como difusor de la cultura griega,
entre otros aspectos. Les sugerimos retomar los
elementos de la entrevista que aprendieron
en la asignatura de Español para ponerlos en
práctica. Al terminar, preséntenla ante su grupo.

jueves, 5 de septiembre de 2013

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 14; El legado del mundo antiguo.

El legado del mundo antiguo
Aquí aprenderás a valorar el patrimonio cultural y material que
dejó el mundo antiguo.

Las civilizaciones antiguas dejaron una gran herencia cultural
y parte de ella aún permanece en nuestros días. Por ejemplo,
el alfabeto que usamos en la actualidad, así como la numeración
arábiga proceden de India (aunque fueron los árabes quienes la
llevaron a varias partes del mundo). Los mesopotámicos nos
legaron la rueda y la escritura, entre otros aportes; los egipcios,
el uso de minerales para elaborar cosméticos, el uso del sistema
decimal y conocimientos en medicina para la realización de
cirugías. De la civilización china heredamos el papel (que
entonces se elaboraba con trozos de telas, corteza de
árboles y bambú), así como la pólvora, una forma de imprenta
rudimentaria y la brújula.

Por su parte, el pueblo griego nos dejó como herencia la
democracia, que sirve de base a los gobiernos actuales,
amplios conocimientos de materias como matemáticas,
y el teatro. En tanto, los romanos nos legaron el derecho,
del que se derivan muchas de las leyes que rigen la convivencia
entre las personas; también nos heredaron el idioma, porque
su lengua, el latín, es la base del español, el francés y el portugués,
entre otras, que son llamadas lenguas romances (por la palabra romanus)
 y se hablaban en las provincias del imperio.
A la herencia cultural se suma el legado material: cada una de
las civilizaciones de la antigüedad construyó imponentes edificaciones,
como el Partenón, la Gran Muralla, el Coliseo y las pirámides de Gizeh,
etcétera. Estos monumentos son admirados hoy en día e incluso el estilo
arquitectónico griego se usa en edificaciones de casas, casinos
y salones de fiestas, entre otros ejemplos.
También a nuestra época han llegado obras artísticas del mundo
antiguo, como esculturas, pinturas murales y objetos de la vida cotidiana
que, al igual que los monumentos, son muy valorados.

Comprendo y aplico
> En grupo, elaboren un periódico mural en el que señalen y expliquen
algunas de las aportaciones de las civilizaciones de la antigüedad que
utilizan en su vida cotidiana. Compártanlo con toda la escuela.

jueves, 25 de julio de 2013

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 8; La civilización helenística.

La civilización helenística
Aquí aprenderás a reconocer la
importancia de este periodo en
la difusión de la cultura griega.

La cultura griega alcanzó su esplendor en el siglo V a.C.
Posteriormente, Macedonia, una de las ciudades-estado
griegas, se impuso sobre las demás: en el siglo IV a.C.,
su rey, Alejandro Magno, encabezó la formación del imperio
heleno, que se extendió hasta Asia Menor, Siria, Fenicia,
Palestina, Egipto, Mesopotamia, el actual Afganistán y
parte de India. De este modo, la cultura griega fue llevada
a un amplio territorio. Aunque tras la muerte de Alejandro
Magno el imperio se dividió en varios reinos, la influencia
griega o helena perduró por varios siglos y dio lugar a la
civilización helenística, la cual favoreció la difusión de la
lengua, la religión, la filosofía, el arte y el sistema político
griegos en la región oriental del Mediterráneo. En este
periodo, el puerto egipcio de Alejandría se convirtió en
uno de los principales centros de comercio e intercambio
cultural del Mediterráneo. En la ciudad convivían pueblos
de distintas lenguas y regiones, como judíos, etíopes e
indios, lo que favoreció el intercambio entre estas culturas.
La civilización helenística llegó a su fin en el siglo I a.C.,
cuando Roma conquistó Egipto.


Cleopatra VII, representante de la civilización helenística.

Un dato interesante
El teatro nació en la ciudad griega de Atenas en el año 536 a.C.
En esa época, los espectadores no guardaban silencio durante
la representación, ni reservaban los aplausos o su desagrado
para el final, como es la costumbre actual, sino que interrumpían
con gritos, abucheos o aplausos durante todo el tiempo.

martes, 9 de julio de 2013

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 5; Los griegos.

Los griegos

La acrópolis (que significa “cima de la ciudad”) se construía sobre
alguna colina y estaba fortificada para poder defenderla fácilmente.

La cultura griega se desarrolló en el extremo noreste
del Mediterráneo, en los territorios que hoy ocupa Grecia,
en las costas de Asia Menor (actualmente Turquía) y en varias
islas como Creta, Chipre, Rodas y Sicilia (Italia). Antes de que
los primeros griegos llegaran a esta zona, en Creta ya había
existido una civilización. Los cretenses eran un pueblo pacífico
de navegantes que entraron en contacto con Egipto y Medio
Oriente y cuya ciudad capital era Cnossos. Aunque alcanzaron
un desarrollo notable, su civilización desapareció repentinamente
por la violenta erupción de un volcán en una isla cercana.
Posteriormente, en Grecia prosperó el pueblo micénico,
llamado así porque su principal ciudad era Micenas.
Alrededor del año 2500 a.C., los micénicos conquistaron la
ciudad de Troya en Asia Menor (este episodio inspiró el
famoso poema La Ilíada de Homero). Siglos después, esta
región fue invadida por pueblos guerreros provenientes
del norte, llamados helenos, quienes desarrollaron una de las
más importantes civilizaciones del mundo antiguo. Los helenos
o griegos no sólo dominaron el área que antes ocupaban los
cretenses y micénicos, sino que extendieron su influencia hacia
territorios lejanos, como Sicilia y la península Ibérica.
Además de ser notables navegantes y hábiles
guerreros, desarrollaron diversas áreas del saber
como filosofía, historia, música, matemáticas y
geografía, entre otras. Muchos de estos conocimientos
se mantuvieron a lo largo del tiempo, por
lo cual se considera a los griegos como los padres
de la cultura occidental.

Un dato interesante
La guerra de Troya fue recordada por
los guerreros micénicos por medio de versos
y cantos que fueron transmitidos oralmente
de generación en generación por varios siglos.
En el siglo ix a.C., el poeta griego Homero se
basó en estos cantos para escribir La Ilíada y La
Odisea. Hoy podemos conocer muchos aspectos
de la cultura y la mitología de aquel pueblo
gracias a estas obras de la literatura antigua.

lunes, 4 de marzo de 2013

El planeta y el ser humano: Tema 5-6; El patrimonio mundial de la humanidad, Atlas Geografía Universal, Quinto Grado.

El patrimonio mundial de la humanidad

Las costumbres, las aportaciones culturales de las generaciones
precedentes y los recursos naturales constituyen
un patrimonio que debemos aprender a conocer y cuidar.
Por ello, en 1972 la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) promovió
que los países del mundo firmaran un acuerdo conocido
como Convención para la Protección del Patrimonio
Cultural y Natural, en el que se comprometieron
a cuidar, conservar y difundir las zonas que tienen un gran
valor para toda la humanidad. Este acuerdo clasificó
al patrimonio en cultural y natural.

Patrimonio cultural
El patrimonio cultural es el conjunto de monumentos arquitectónicos,
pinturas, esculturas monumentales y lugares arqueológicos
que tienen un valor histórico, artístico o científico
excepcional y de interés para toda la humanidad,
independientemente del lugar donde se encuentren.

Ciudad prehispánica y Parque Nacional de Palenque,
en México.


Ciudad de Estocolmo, en Suecia.


La torre Eiffel, en París, Francia.


El Taj Mahal, en India.


Ciudad de Venecia, en Italia.


Las pirámides de Giza, en Egipto

Mapa:
El patrimonio mundial de la humanidad

Patrimonio natural
El patrimonio natural está formado por los lugares
donde habitan especies animales y vegetales en riesgo
de desaparecer, y por las zonas naturales que desde
un punto de vista científico y por su riqueza o peculiares
características bióticas, pueden considerarse únicas.

Cascadas del Iguazú, en la frontera de Argentina
con Brasil y Paraguay.


Arrecife de corales en Australia.

Sitios patrimoniales
En la actualidad existen 830 sitios patrimoniales en
el mundo; 644 son bienes culturales, 162 naturales
y 24 poseen ambas características. Todos ellos son
de gran interés para los pueblos del mundo, por lo
que permanentemente reciben visitantes de diversos
países. En el mapa puedes encontrar algunas
de las áreas declaradas patrimonio mundial de la
humanidad.

Montes Pirineos, frontera natural entre España y Francia.

viernes, 18 de enero de 2013

Educación Artística, Sexto Grado, Bloque 5, Lección 22

Lección 22 Por el mundo a bordo de un teatro

Todos tenemos en algún momento diferentes
intereses. Aquí aprenderás a comunicarlos a
través de la experiencia escénica.

Lo que conozco
¿De qué manera la cultura de un lugar o región
influye en las obras de teatro que se crean ahí?

El teatro forma parte de la cultura de un país.
Las tradiciones, ideas y formas de ver la vida
de los pueblos influyen en la manera de hacer
teatro porque en cada región se expresan
elementos particulares de sus vivencias.
En Praga, por ejemplo, el teatro negro es
muy popular. Se caracteriza por utilizar una
caja negra, es decir, todo el escenario es negro,
pero los vestuarios de los personajes y algunos
elementos de utilería, sobre todo aquellas
cosas que quieren resaltarse, son muy
brillantes.
El teatro negro puede realizarse con actores,
o bien, con títeres y siempre es mágico.
En nuestro país hay muchas compañías
y grupos de teatro que utilizan elementos
innovadores. Algunos han incorporado
elementos del circo, con actores que hacen
acrobacias en el aire.
En la escenografía hay muchos nuevos
recursos, como la proyección de imágenes
sobre pantallas.
El teatro ha cambiado a través del
tiempo, y seguramente seguirá cambiando
al incorporar elementos derivados de las
nuevas tecnologías.

La aventura del Fausto, Teatro Jorge Isaacs, Cali, Colombia.

Comenta con tus compañeros. ¿Cómo se
hace teatro en el lugar dónde vives? ¿Hay
alguna compañía? ¿Dónde estudiaron las
personas que hacen teatro?
Retomen el trabajo para la realización y
puesta en escena de su obra final. Organicen
los detalles que les faltan.
Existen algunos elementos que apoyan a la
difusión de su obra al público.
Elaboren una invitación (tarjeta o volante)
o cartel con información básica: el título de
la obra y unas breves líneas donde digan de
qué trata la obra, el lugar y la fecha de la
presentación. Incluyan también imágenes
atractivas que ilustren la obra y que atraigan
la atención del público.
También pueden hacer un programa de
mano con la información anterior y los
créditos, es decir, los nombres de todos los
que hicieron posible la obra: el director,
los actores, escenógrafos, vestuaristas,
etcétera. Éste se reparte al público antes de
la presentación de la obra.
En las lecciones de teatro puedes darte
cuenta de todo lo que hay detrás de una
puesta en escena. La difusión es un aspecto
muy importante que no hay que olvidar, ya
que hará que el público asista.
Ahora que tienes todos los elementos ponte
de acuerdo con tu maestro y elijan una fecha
para presentar su obra ante la comunidad
escolar.
El día de la presentación lleguen dos horas
antes. Preparen la escenografía, vístanse
como sus personajes y hagan ejercicios de
respiración.
No olviden, antes de comenzar, dar los tres
avisos:
• Primera llamada, primera.
• Segunda llamada, segunda.
• Tercera llamada, ¡comenzamos!


Muerte en Venecia. Compañía Nacional de Ópera.

Integro lo aprendido
Desde la antigüedad hacer instrumentos
musicales ha sido un trabajo que requiere
muchas habilidades. Actualmente, a la
persona que construye instrumentos
musicales se le llama laudero. Esta palabra
proviene de un cordófono de origen árabe
llamado laúd, que se introdujo en España en
la Edad Media, durante la ocupación árabe.
Salvador Soto es un laudero mexicano
que construye instrumentos medievales y
renacentistas.
Observa la ilustración y comenta con tus
compañeros qué tipo de instrumentos son,
de qué material piensas que estaban hechos
y cómo imaginas que era su sonido.
Estos instrumentos acompañaban las
danzas medievales más populares en Europa.
Comenta con tus compañeros acerca
de los instrumentos que se usan en tu
región: ¿qué tipo de instrumentos son?
¿Qué peculiaridades tienen?

En grados anteriores construiste varios
instrumentos musicales de diversas familias,
en esta lección inventarás uno.
Imagina que eres un constructor de
instrumentos, como el laudero, y que tienes
la oportunidad de combinar características
de las diversas familias de instrumentos
para crear uno imaginario y representarlo
con sonidos y movimientos de tu cuerpo.
Por ejemplo, ¿qué pasaría si tu brazo vibrara
como una cuerda y tu abdomen fuera como
un tambor? ¿Cómo crees que sonarían?
Cuando hayas creado tu instrumento forma
equipos con tus compañeros. Cada equipo
se convertirá en una orquesta, que creará
un ritmo combinando sus instrumentos
corporales.
Al final cada equipo se presentará ante el
grupo. Comenta tu experiencia, ¿consideras
que los instrumentos que crearon podrían
construirse en la realidad?

jueves, 15 de noviembre de 2012

Educación Artística, Sexto Grado, Bloque 3, Lección 12.

Lección 12 Danzas y bailes: riqueza en movimiento 
Aprenderás a identificar las características de
las danzas y de los bailes de nuestro país.

Lo que conozco
Comenten en grupo: ¿qué saben de las
danzas y los bailes de su región y en qué
festividades se representan?

Los bailes folclóricos de nuestro país
surgen del mestizaje. Desde que los
españoles llegaron al territorio que hoy es
México empezó un proceso de mestizaje que
no se ha detenido. La enorme diversidad y
riqueza cultural de nuestro país incluye los
bailes que trajeron personas que por diversos
motivos vinieron de otros países (europeos,
africanos y asiáticos) y se arraigaron en
México. Son ejemplos de estos bailes las
polcas, el vals, las chilenas, las jotas, las
cuadrillas y los sones.

Danza de la purificación, Chiapas.


Danza de los concheros, Ballet Folclórico de México.

A los bailes folclóricos también se les llama
regionales, pues se clasifican por regiones
culturales; en ellas se crean distintos estilos,
como sones, jarabes, chotis, polcas, palomos,
zapateados, seguidillas y jaranas, entre otros.
Los pasos y las evoluciones corporales
de los bailes sufren transformaciones a lo
largo del tiempo; sin embargo, actualmente
algunos grupos o compañías de danza tratan
de rescatar y preservar su originalidad.

Polca norteña, Saltillo, Coahuila.

Materiales:
Música tradicional mexicana y un reproductor de
sonido para todos.



La Sandunga. Juchitán, Oaxaca.


Papel picado.


Las danzas de los pueblos originarios
pueden ser rituales o religiosas y estar,
por ejemplo, dedicadas a una deidad o a
favorecer que haya buenas cosechas y salud.
Pero siempre representan las creencias
y formas de vida de nuestros antepasados y
han perdurado a lo largo del tiempo
gracias a que se transmiten de generación
a generación.

• Si alguno de ustedes sabe un baile
folclórico o una danza, éste es el mejor
momento para que lo comparta con los
demás.
• ¡Todos bailen!, utilicen la música que
trajeron.
• Si nadie recuerda un baile, pueden pedir
ayuda a algún maestro de su escuela
o a un padre de familia, invitándolos a
compartir esta lección.
Es importante que aprendas a interpretar
algún baile o danza de tu región y que
conozcas sus orígenes para que no
desaparezcan.
Hasta ahora has identificado algunas
características de los bailes y las danzas.
En la próxima lección de danza verás los
distintos elementos que los componen.
En cualquier oportunidad que tengas,
observa las danzas y los bailes que se
representan en tu comunidad.

Baile delos zapotecas para
el festival Calanda, Tuxtepec, Oaxaca.

Consulta en:
Si deseas conocer más sobre
diferentes danzas, considera estas
recomendaciones:
• www.puebloindigena.com/portal/