Bloque 1; Tema 6:El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas, Historia, Sexto grado.

El paso del nomadismo a los 
primeros asentamientos agrícolas
Aquí aprenderás a describir los cambios de la vida nómada a la
vida sedentaria.

Como ya vimos, los primeros grupos humanos eran nómadas
que se dedicaban a la caza y la recolección. Paulatinamente,
estos grupos domesticaron algunos animales y empezaron
a cultivar sus alimentos, lo cual hizo que su forma de vida se
modificara. Este proceso ocurrió de manera independiente
en distintas partes del mundo. La agricultura empezó a practicarse
primero en las llanuras de Asia Menor, en la actual Turquía (hace
10 mil años, aproximadamente) y después en otros lugares.
Los productos variaron según la región: en Egipto, el norte
de África y Europa se cultivaban trigo y cebada; en China
e India, arroz; y en América, maíz, calabaza, papa y
 mandioca(Tubérculo parecido al camote que se cultiva en
Sudamérica, Centroamérica y el Caribe. También se le conoce
como yuca o cazabe.) entre otros. El surgimiento de la agricultura
fue posible por los cambios climáticos que crearon un ambiente
propicio para la reproducción, el cuidado y la selección de plantas.
El clima favorable fue importante porque los sembradíos más
antiguos dependían de las lluvias, pues todavía no se desarrollaban
las técnicas de riego, y los instrumentos de cultivo eran rudimentarios.
En nuestro continente, en Mesoamérica se cultivaban maíz, frijol,
calabaza, aguacate y chile. La agricultura se inició entre el 8000
y el 5000 a.C., en una región que va desde lo que hoy es el sur
de Tamaulipas, hasta el valle de Tehuacán, en Puebla, y los
valles de Oaxaca.

El maíz primitivo, conocido como “teocintle”, era más pequeño
y con menos granos que el actual. En la imagen se muestra una
representación de cómo evolucionó hasta llegar a ser como el maíz actual.


Una de las actividades de los primeros pobladores de América
fue la recolección de peces y mariscos.

También hay evidencias de esta actividad en la zona occidental
de Jalisco y la región de la cuenca del río Balsas. A la par de la
agricultura se domesticaron animales como el guajolote, el perro
y abejas sin aguijón. En América, los pobladores no tenían animales
de tiro (como el caballo, el asno, el buey o la mula), lo cual representó
una gran diferencia con los habitantes de otros continentes, pues no
fue posible emplear el arado. Poco a poco, el cultivo de la tierra
se convirtió en el principal medio para obtener comida, lo cual
dio lugar a asentamientos en las cercanías de los sembradíos.
De este modo, las sociedades de cazadores-recolectores
empezaron a transformarse en agrícolas-sedentarias. A partir de
la sedentarización hubo importantes cambios en las formas de vida,
pues se construyeron viviendas y se elaboraron instrumentos
de trabajo y utensilios para las actividades cotidianas. Así se
 inició la economía basada en la agricultura.

Pista 2 Para detectives
Encontrar un animal atrapado en el lodo, conducirlo a un pantano
o un precipicio para que cayera, eran formas de…

Para observadores
Observa las dos imágenes que hay abajo y comenta
con tus compañeros cuál corresponde a la vida nómada
y cuál a la sedentaria. Con base en ellas, y el texto de este tema,
reflexiona: ¿qué cambió en la vida de los primeros pobladores
sedentarios en comparación con los nómadas? ¿Hubo elementos
que permanecieran? Escribe tus respuestas en tu cuaderno
y compáralas con las de un compañero.

Bloque 1; Tema 5-2:La vida de los primeros cazadores-recolectores en América, Historia, Sexto grado.

La vida de los primeros 
cazadores-recolectores en América
Aquí aprenderás a explicar algunos aspectos de la vida durante
la prehistoria en el continente americano.


Los primeros pobladores combinaban las actividades de caza y recolección.
Aquí se representa a una familia en el valle de Tehuacán, Puebla.

A su llegada al continente americano, los seres humanos
enfrentaron climas extremos (arribaron a zonas congeladas),
por lo que debieron buscar regiones más cálidas. En gran parte
de lo que actualmente es Estados Unidos, México, y la regiones
de Centroamérica y América del Sur (hasta Brasil y Argentina),
existía un ambiente propicio para la reproducción de plantas y
animales, debido a que la tierra no estaba congelada. En esta
región había bosques, praderas y abundante agua dulce (en lagos,
ríos, lagunas y arroyos). La flora y la fauna que encontraron los
primeros pobladores eran muy diferentes a las actuales. Entre
la fauna de este periodo había especies como el mamut,
el mastodonte y el perezoso gigante, hoy extintas. Los recursos
de la región permitieron a los humanos sobrevivir en diversos
sitios a lo largo del continente. Los primeros habitantes de
América fueron grupos nómadas que vivieron en refugios al
aire libre o en cuevas próximas a un cuerpo de agua. Elaboraban
su vestimenta a partir de pieles de animales, sabían usar el fuego
y sus principales utensilios estaban hechos de piedra, hueso y madera.


(Para obtener una versión mas grande de la imagen has click
sobre ella para descargarla o también dando click aquí)
Especies de grandes mamíferos hoy extintas, con las que convivieron
los primeros pobladores de América.

Se dedicaban a la caza, la recolección de plantas, raíces,
insectos y larvas, y pescaban en el mar y agua dulce.
Al principio cazaban animales migratorios, pero esta actividad
fue disminuyendo paulatinamente, lo que favoreció que se
quedaran más tiempo en un mismo lugar. Por los restos fósiles,
instrumentos y utensilios encontrados en muchas partes de
México sabemos que el ser humano pobló nuestro país hace
aproximadamente 30 mil años. Se han encontrado rastros
prehistóricos en lugares como el Lago de Chapala, en Jalisco;
el Cedral, en San Luis Potosí; en Tlapacoya,  Chimalhuacán
y Tepexpan en el Estado de México; en Tehuacán,  Puebla;
en la cueva Los Grifos, en Chiapas; en el Peñón de los
Baños y en  Santa María Aztahuacán en el Distrito Federal,
entre otros. Los más antiguos son los del Cedral y los de
Chimalhuacán, con alrededor de 33 mil años de antigüedad.
Entre el 7000  y el 2500 a.C. los pobladores del actual territorio
mexicano  eran nómadas, aunque empezó a tener mayor
importancia la recolección, complementada con la cacería
de especies pequeñas. En este periodo las condiciones
ambientales cambiaron y  empezaron a ser similares a las actuales.

Comprendo y aplico
1. En una hoja blanca, dibuja algún
aspecto de la vida cotidiana de los primeros
pobladores de América (por ejemplo, cómo
y en dónde vivían, a qué actividades se
dedicaban, y cómo obtenían su alimento).
2. Al terminar, muestra el dibujo a tus
compañeros y explícalo.
3. Comenten en grupo cuáles son
las principales diferencias entre la forma
de vida de los seres humanos en la prehistoria
y la actual, y si hay características que
se mantienen hasta nuestros días.

Bloque 1; Tema 4-4: La fabricación de instrumentos, Historia, Sexto grado.

La fabricación de instrumentos
Aquí aprenderás a reconocer las
características e importancia de la
industria lítica.

La piedra fue uno de los principales materiales
que emplearon los primeros seres humanos para
elaborar instrumentos y armas, pues con ella hicieron
puntas de flecha, cuchillos, hachas y utensilios
para moler, entre otros.

Para la elaboración de instrumentos de piedra
se usaron tres técnicas: la percusión, consistente
en golpear la piedra con un objeto duro para
desprenderle pedazos; la presión, en la que se
comprimían las orillas de una piedra entre dos
pedazos de hueso, para quitarle pequeños fragmentos
y sacarle filo; y el desgaste, en la que por
medio de frotar dos piedras se le sacaba filo y se pulía
una de ellas. Los utensilios fabricados con esta última
técnica fueron de gran importancia posteriormente
para las poblaciones sedentarias, porque les
permitieron elaborar hachas para cortar árboles
y realizar otros instrumentos para actividades agrícolas.


Algunos objetos que los seres humanos empleaban
en su vida cotidiana.


Fabricación de instrumentos de piedra.

Además de elaborar objetos de piedra, los seres humanos también usaron
madera y hueso para construir refugios, protegerse de sus depredadores
y ayudarse en la obtención de alimentos.



Implementos empleados como herramienta
o arma en los periodos mesolítico y
neolítico.

Para observadores
1. Elige uno de los instrumentos ilustrados
en este tema y reprodúcelo. Puedes utilizar
plastilina, barro, madera, piedra, jabón en barra,
masa de sal o los materiales que tengas a tu
alcance.
2. Al terminar, explica al grupo por qué elegiste
ese instrumento y para qué consideras que fue
empleado durante la prehistoria.

Bloque 1; Tema 4-3: La vida de los cazadores-recolectores, Historia, Sexto grado.

La vida de los cazadores-recolectores
Aquí aprenderás a describir las
actividades y formas de vida de los
cazadores-recolectores.


Como recordarás, los primeros homínidos eran recolectores
y sólo comían carne cuando encontraban los restos abandonados
por otros animales. Posteriormente, ante la necesidad de encontrar
más alimento, empezaron a cazar y pescar. Esto favoreció la vida
nómada, pues tenían que desplazarse de un lugar a otro para seguir
a la presa. Así fue como los homínidos se convirtieron en grupos
de cazadores-recolectores. La caza era una actividad coordinada
en la que participaban tanto hombres como mujeres, por lo que exigía
la comunicación entre todos para organizarse y saber qué animales
eran las presas más fáciles, cómo atraparlos y dónde  estaban.
Para complementar su dieta, pescaban con arpones y anzuelos
algunos peces y mariscos.

La caza fue una actividad colectiva. Por el tipo de armas utilizadas,
los cazadores requerían acercarse a la presa y algunos sufrían
heridas mortales.

Había dos tipos de caza: la mayor, en la que se capturaban animales
que vivían en espacios abiertos (reno, caballo, bisonte, mamut
y rinoceronte), en bosques (lobo, lince, ciervo y oso) o en alta montaña
(cabra montés y antílope); y la menor, en la que se atrapaban conejos,
roedores y aves. Dado que en la prehistoria aún no existía la escritura,
no hay escritos que nos permitan conocer detalles sobre la forma de vida
de los seres humanos de este periodo, aunque por los restos arqueológicos
se sabe que practicaban rituales, enterraban a los muertos y colocaban
ofrendas; también representaban su vida cotidiana por medio de pinturas
en rocas y cuevas. Asimismo, hacían pequeñas esculturas, usaban plantas
con fines curativos y transmitían oralmente sus conocimientos.

Quienes vivían cerca de las costas, ríos y lagos, pudieron alimentarse
de peces y mariscos.

Bloque 1; Tema 4-2: El ser humano prehistórico y el medio natural, Historia, Sexto grado.

El ser humano prehistórico
y el medio natural
Aquí aprenderás a explicar la
influencia del medio natural en el ser
humano durante la prehistoria.


Los homínidos se adaptaron a diferentes ambientes.
En África, el medio era seco, había pocos bosques lluviosos
y gran parte del territorio estaba formado por sabanas. Inicialmente,
los homínidos eran herbívoros dedicados a la recolección de
vegetales; luego empezaron a comer carne, que conseguían
apropiándose de la carroña o cazando. Se considera que
uno de los motivos por los cuales los homínidos migraron
de África fue la caza, pues se piensa que recorrían grandes
distancias al seguir a sus presas. Entre los años 120 mil y 10 500 a.C.,
la Tierra experimentó grandes cambios climáticos, lo que produjo
alteraciones en el ambiente como las glaciaciones, periodos en los
cuales la temperatura bajó tanto que formaron extensas capas de
hielo que cubrieron parte de los continentes, mares y océanos.
Éstas favorecieron el desplazamiento de los homínidos hacia
otros lugares, causaron la desaparición de algunas plantas
y la migración de animales. Con el cambio de clima, la caza
adquirió mayor importancia en Europa y Asia, aunque no se
abandonó completamente la recolección, por lo que ambas
actividades fueron complementarias.

Una de las primeras actividades de los
homínidos para conseguir alimento fue la
recolección de vegetales.


Posteriormente incorporaron carne a su dieta, como se
puede observar en la imagen de la derecha.

Nota:
Sabana es una llanura sin árboles en regiones
tropicales o subtropicales.

Durante las glaciaciones, los seres humanos
sobrevivieron gracias a su capacidad de adaptación
y su habilidad para aprovechar los recursos
del medio. De esta forma, fabricaron diversos instrumentos
para sus actividades cotidianas, lograron
producir y manipular el fuego, y usaron las
pieles de animales y las cuevas para protegerse
del frío. A este periodo pertenecen muchas pinturas
rupestres en las que se utilizaron tintas producidas
con minerales y vegetales para reproducir
escenas de la vida cotidiana, como la cacería de
algunos animales.

Las cuevas fueron uno de los
primeros refugios de los seres
humanos en campo abierto.

Un dato interesante


El significado real de estas figurillas aún no se ha aclarado;
una interpretación argumenta que representan el ideal de
belleza femenina en aquella época.

Entre los objetos prehistóricos encontrados
en Europa y Asia están figurillas femeninas
de hueso o piedra (como la que se muestra en
la fotografía) cuya antigüedad oscila entre los
29 mil y 23 mil años.
Algunas teorías plantean que se usaban como
piezas de intercambio o simbolizaban el ideal de
la belleza. Otras más postulan que las figurillas
representan a una diosa de la fertilidad, creada
por una sociedad en la que las mujeres tenían
una participación muy importante.

Para observadores
1. Observa las imágenes que se te mostraran
a continuación y descríbelas.
2. Formen equipos y elijan una de las escenas
para realizar una representación teatral que
muestre cómo era la prehistoria (ocupen
materiales de reúso). Pueden guiarse con las
siguientes preguntas: ¿dónde vivían los humanos
en la prehistoria?, ¿cómo vivían?, ¿qué comían?,
¿cómo vestían?, ¿a qué peligros se enfrentaban?
3. Reflexionen si encuentran alguna similitud
entre la escena que representaron y su vida.
Consideren las dificultades que enfrentaron
estos grupos para sobrevivir y satisfacer sus
necesidades.


El uso del fuego cambió la vida de los primeros seres humanos, pues
les permitió asar la carne, iluminar las cuevas y  protegerse del frío.


Recreación de una escena de la vida cotidiana de los homínidos.

Para detectives (Pista 1)
Antepasado del elefante actual que vivía en
manadas y habitó en Asia, África y América.

Bloque 1; Tema 3: Temas para comprender el periodo, Historia, Sexto grado.

Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
¿Recuerdas las principales características de los grupos nómadas
y sedentarios? ¿Cuáles son las diferencias entre ellos? Copia en
tu cuaderno la siguiente tabla; en grupo y con ayuda de su profesor,
contesten las preguntas. Regresa a ella para completarla o corregirla
conforme avances en el estudio de este bloque.

¿Cuándo y dónde pasó?
Del mismo modo que para medir distancias se
usan unidades como el metro o el kilómetro,
para medir el tiempo histórico se emplean
unidades específicas. Por la gran duración
de la prehistoria, se mide en siglos (100 años)
y milenios (1000 años). Observa la línea
del tiempo que puedes descargar en la siguiente
entrada y responde en tu
cuaderno:

1. ¿Cuántos milenios transcurrieron desde
la aparición del Homo sapiens sapiens hasta su
llegada a América?
2. ¿Cuántos siglos transcurrieron desde el fin del
Neolítico hasta la invención de la escritura?
3. ¿Qué ocurrió primero: el uso del fuego, la
fabricación de utensilios de piedra tallada o
la elaboración de pinturas rupestres?

Bloque 1; Tema 2: Panorama del periodo, Historia, Sexto grado.

Panorama del periodo
Aquí aprenderás a identificar la
secuencia de procesos del origen
del ser humano y del poblamiento de
América, aplicando términos como
“siglo”, “milenio” y “a.C.”
También ubicarás espacialmente
el poblamiento del continente
americano.

Descargar Linea del tiempo:
Linea de tiempo 1
Linea de tiempo 2

Con la aparición de los primeros homínidos (seres semejantes
a los humanos), hace 5 millones de años se inició la prehistoria.
Éste ha sido el periodo más largo de la humanidad y terminó con
el surgimiento de la escritura entre el 4000 y 3500 a.C.,
aproximadamente. Para que puedas darte una idea de su duración,
toma una regla de 30 cm: ésta representará el tiempo que
ha pasado desde la aparición de los homínidos hasta hoy.
A la prehistoria le corresponden los primeros 29 cm y al periodo
desde el surgimiento de la escritura hasta nuestros días sólo
el último centímetro. De acuerdo con las investigaciones más recientes,
el origen de la humanidad fue en África, en los alrededores del lago
Turkana, en la frontera de los actuales países de Etiopía y Kenia,
desde donde los seres humanos migraron hacia los otros continentes.
(Ve el mapa en las páginas 10 y 11). La invención de la escritura
marca el término de la prehistoria porque a partir de ella el ser humano
dejó un registro que sirvió de testimonio de su paso por el mundo;
es decir, ya no fueron sólo sus restos y utensilios los que
indican cómo era su vida. Estos registros escritos son una de
las principales fuentes para el estudio de la historia. La prehistoria
no fue un proceso simultáneo en todo el mundo. Para estudiar las
culturas en Europa, principalmente, se divide como se indica en
la siguiente tabla.

Bloque 1; Tema 1: De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbana, Historia, Sexto grado.

De los primeros seres humanos 
a las primeras sociedades urbanas

Propósitos:
Al terminar este bloque ubicarás y valorarás temporal
y espacialmente algunas características importantes
de la prehistoria e identificarás las transformaciones que
experimentó el ser humano, desde su origen en África
hasta su llegada a América.

Lo que conozco:
Es momento de iniciar tu curso de Historia de sexto
grado. Antes de empezar, es conveniente que identifiques
con tus compañeros, qué conoces acerca de los temas
de este bloque; esto les permitirá evaluar mejor
su aprendizaje. Para ello, harán dos actividades.
1. Dividan al grupo en cinco equipos y, con ayuda de su
maestro, asignen un bloque del libro a cada uno. Luego,
en grupo, hagan lo siguiente.
a) Lean el título de este bloque y observen la imagen.
Organicen una lluvia de ideas donde mencionen qué saben
acerca del tema o de qué imaginan que se tratará. Tomen nota
de todas las ideas que surjan.
b) Posteriormente, elaboren un mapa mental con las
ideas planteadas en el grupo; determinen entre todos qué
elementos integrarán. El equipo al que le corresponda
este bloque hará el mapa en tamaño grande (pueden usar
cartulina, tela o papel) y lo pegará en el salón.
c) Al terminar el bloque, complementen el mapa mental
con lo que hayan aprendido. Hagan esta actividad al
inicio de cada bimestre, al final del ciclo escolar tendrán
un mapa mental por bloque.
(Si no sabes como hacer un mapa mental consulta esta web
Como hacer un mapa mental o también en esta web)


2. De manera individual, lee la tabla  anterior
en la que encontrarás características de la prehistoria.
Cinco de ellas no corresponden a ese periodo; identifica
cuáles son y márcalas. Al terminar, comenta con un compañero
qué saben acerca de la prehistoria.

¿Cuándo y dónde pasó?
Armando tiene 11 años y asistió a un concurso
de historia en el centro del país. En el autobús
se sentó junto a Daniela, una arqueóloga que iba
a dar una conferencia acerca del origen del ser
humano, y se fueron platicando a lo largo del
viaje. Daniela le contó relatos muy interesantes,
le dijo en qué países se encontraron los restos
más antiguos del ser humano, cómo se cree que
llegaron los primeros pobladores al continente
americano y en qué parte de América se
encontraron los restos humanos más antiguos.
Observa el mapa de esta página y con tu
Atlas de geografía universal ayuda a Armando
a ubicar los datos que la arqueóloga le
comentó. Compara tus resultados con los de tus
compañeros.

Mapa:
Origen del ser humano

Educación Artística, Sexto Grado, Bloque 1, Lección 6.

Lección 6 Un espacio especial

Todas las obras de teatro requieren un
espacio específico para ser presentadas.
Aquí aprenderás a crear un ámbito escénico.
Lo que conozco
Para crear un ambiente escénico en el cual
desarrollar la obra se cuenta con recursos
como utilería, escenografía, iluminación y
música. Recuerda que en el teatro, al igual
que en tus juegos, cualquier objeto cotidiano
puede servir o convertirse en aquello que
necesitas para representar de la mejor
manera el lugar donde sucede la obra.
Decidan el espacio, es decir, el escenario
donde representarán el texto que redactaron
en la lección anterior.
• Comenten en equipo: ¿cómo es el lugar
donde se desarrolla la obra? ¿Está en el
interior de una habitación o en el exterior?
¿Qué objetos a su alcance pueden
utilizar para recrear ese lugar? ¿Cómo se
imaginan el vestuario de los personajes?
• Usen los objetos del “Baúl del arte” como
utilería. Para la escenografía también
pueden utilizar las obras que han
realizado en artes visuales a lo largo de
toda la primaria y que aún conserven.
• Con la ropa, elaboren un vestuario para
caracterizar a sus personajes.
• En un lugar adecuado, dentro de la
escuela, comiencen a guardar todo lo que
van juntando para su puesta en escena.
Éste será su almacén teatral.



Materiales:
Ropa u objetos del “Baúl del
arte” y el texto teatral que
escribieron en la lección anterior.

Algunos actores y dramaturgos coinciden
en que lo más importante en el teatro
es la relación que los artistas logran
establecer con el público.

Un dato interesante
Las pastorelas se utilizaron en
nuestro país, durante el Virreinato,
para evangelizar a los pueblos
indígenas. Muchas veces estas obras
se representaban en lengua náhuatl.
Consulta en:
Si deseas conocer más sobre la importancia del
espacio en una obra de teatro puedes investigar
en: Explora, localiza el recurso “El espacio que
compartimos”. También puedes consultarlo en
www.hdt.gob.mx.

Integro lo aprendido
En esta lección te proponemos elaborar
una revista durante el ciclo escolar
sobre aspectos que te identifican con tu
comunidad, como las danzas y la música
folclórica de tu región.
También puedes hablar de artesanía,
comida típica, celebraciones, lenguas
indígenas, refranes, dichos y lugares
importantes.
Cuando terminen la revista, podrán
compartirla con su comunidad escolar o
donarla a la biblioteca de su escuela.
Sugerencias para la realización de su
revista.
• Elijan un título.
• Organicen equipos y seleccionen los
temas que abordarán.
• Con ayuda de su maestro, denle el
formato que se requiere. Consulten su
libro de Español para que comprueben
que los textos están bien hechos.
• Escojan fotos o ilustren con dibujos las
páginas.


Pirámide de los Nichos, Tajín, Veracruz.

Bupu, bebida de cacao, Tlacotalpan, Veracruz.

• Pueden entrevistar a: artistas plásticos;
directores de grupos de danza, de
cofradías o a gente que baila; integrantes
de diversos grupos musicales; directores
de grupos de teatro, cuentistas,
narradores. También pueden pedirle
a un adulto mayor que describa cómo
era el lugar donde ahora viven; cómo se
desarrollan las fiestas de la comunidad
y todo lo que quieran preguntar sobre el
folclor de la región.
Para concluir, reflexiona y comenta con tus
compañeros las siguientes preguntas, que te
ayudarán a crear una lluvia de ideas útiles
para la revista. En el lugar donde vives:
• ¿Qué expresiones culturales y artísticas
hay?
• ¿Qué festejos, ferias y celebraciones
conoces?
• ¿Cuáles danzas o bailes folclóricos se
realizan?
Esta actividad requiere mucha investigación.
Lo más importante es que lograrán apreciar
las tradiciones del lugar donde viven.

Jaraneros. Fiesta de la Candelaria, Tlacotalpan, Veracruz.

Para la
siguiente clase…
Necesitarás una base plana y rígida de cualquier material,
papeles, cartones de diferentes grosores, tijeras y pegamento.

Educación Artística, Sexto Grado, Bloque 1, Lección 5.

Lección 5 Era literatura... hoy es puro teatro

Ahora, expresándote libremente, escribirás
un texto teatral que se representará ante un
público.
Lo que conozco
¿Qué textos conocen que
pudieran ser representados?
¿Qué les gustaría expresar
por medio del teatro?
En cuarto y quinto grados ya
han escrito textos teatrales. Escribirán uno
nuevo porque, a lo largo del año, seguirán
todo el proceso de una puesta en escena.
Escriban el texto a partir de temas de su
interés, por ejemplo, la situación ambiental
del lugar donde viven.

Escribe en tu cuaderno el tema que tú
propones.

De todos los temas propuestos, elijan
uno. Al inicio de la obra darán a conocer
los personajes, el contexto y la situación
que se desarrollará. Luego debe ir el nudo,
en el que se presentará el conflicto, es
decir, el problema central. A partir de
aquí, las situaciones deben complicarse,
resolviéndose en el desenlace.
Para comenzar a escribir definan lo
siguiente:
¿Dónde y cuándo sucede la obra?
¿Quiénes son los personajes?
¿Cuál será el conflicto?
¿Cómo se resuelve y cuál es el desenlace?

Don Quijote. Compañía Nacional de Teatro. México.


Lee, con tu grupo, el siguiente ejemplo; puede ayudarte a comenzar a redactar tu texto.

Farsiñol es una ciudad pequeña. Sus
habitantes se sienten muy orgullosos de los
dos teatros que están en su plaza principal.
Uno, muy antiguo; el otro muy moderno, pero
ambos foros están muy bien cuidados, tienen
buena acústica y sillas cómodas y acojinadas.
Cada teatro trabaja con una compañía teatral
distinta. La primera está dirigida por el señor
Dividan y la otra por el maestro Maximin.
Los artistas de ambas compañías se
conocen, algunos son amigos, pero en el
escenario las dos compañías compiten por
presentar la obra más aplaudida y gustada
por el público
Un día Dividan oyó que, secretamente,
Maximin estaba preparando una obra...
Dividan: ¡Qué! ¿Van a representar El gato con
botas? ¿Puedes imaginarlo, Anselmo?
¡El gato con botas! ¡Esa obra... ya no le
interesa ni a los niños!
Anselmo (iluminador): ¿Qué estará tramando
Maximin? Tal vez tiene un as bajo la manga.
Denisia (escenógrafa): ¿Qué vamos a hacer?
La temporada pasada la gente sólo hablaba
de ellos y de su obra: El hipocondriaco.
Dividan: Dirás: El enfermo imaginario, de
Molière.
Jan (vestuarista): ¿Y si montamos
Caperucita?
Dividan: ¿Quieres que seamos el hazmerreír
de la ciudad?
Jan (vestuarista): Yo lo decía porque tengo
una hermosa caperuza roja.
José (actor): A mí, la verdad, ya no me gusta
ninguna de esas obras. Prefiero buscar un
grupo con textos más interesantes.

Durante la semana reúnanse para leer en
voz alta el texto que elaboraron. Corrijan y
hagan todas las modificaciones que sean
necesarias para obtener un resultado que
refleje sus ideas. Al finalizar, comenten: ¿cuál
fue su experiencia al escribir el texto?

Para la siguiente clase…
Necesitarás ropa u objetos del
“Baúl del arte”, con los que se
pueda recrear el texto teatral que
escribiste con tus compañeros.

Consulta en:
Si deseas conocer más sobre guiones
de teatro, busca aquí:
Kidsinco
Obras Cortas


Danza de moros y cristianos, de la ópera Tata Vasco. Ballet Folclórico de México.



En el teatro se emplean varios
recursos artísticos, además de la
voz y la expresión corporal
de los actores. Por ejemplo,
para diseñar escenografías
se usan los recursos de las
artes visuales.

Educación Artística, Sexto Grado, Bloque 1, Lección 3.

Lección 3 Dime cómo bailas y te diré quién eres

En esta lección utilizarás los elementos de la
danza: movimiento, espacio, ritmo y energía
para crear una composición dancística.
Lo que conozco
¿Cómo utilizas los elementos de la danza en
una composición dancística? En las danzas
o bailes de tu región, ¿toman como
base textos literarios? ¿Cuáles?
En años anteriores has experimentado
distintas formas de moverte y de crear
pequeñas danzas colectivas,
utilizando elementos
básicos como el movimiento,
el espacio, el ritmo y la
energía.


Se entiende por composición dancística
a una organización o estructura de varias
secuencias, cuyo objetivo es desarrollar un
tema con movimientos.
Para llevar a cabo una composición
dancística integren los
elementos de la danza, que
ustedes ya conocen, y algunas
de las expresiones o actividades
cotidianas que se representen en los
bailes folclóricos de la región
donde viven.
¿Listos?, pues ¡adelante!

Acuarela potosina. Ballet Folclórico Potosino.


Danza de la purificación. Capellanes de la
comunidad de San Juan Chamula, Chiapas.


Danza huasteca nahua. Chiconamel, Veracruz.

Materiales:
Música tradicional mexicana
y un aparato reproductor de
sonido para todos, también
un dicho o copla del lugar
donde vives.

Las diversas expresiones de los
bailes folclóricos son, en general,
interpretaciones de la cultura
local; por eso pueden referirse
al festejo de una boda, a
momentos de la pesca o de la
cosecha o a otros aspectos de la
vida cotidiana. En algunos estados
de la República Mexicana, a los
bailes también se les incorporan
anécdotas o expresiones locales,
como las coplas, las rimas y los dichos.
Tal es el caso de los fandangos de
Veracruz y las jaranas de Yucatán. ¿Conoces
algunas coplas, rimas, dichos o refranes de
tu región?, ¿cuáles?

• Comenten con su maestro y sus
compañeros todo lo que saben sobre
estas actividades y expresiones del
lugar donde viven y anótenlas en el
pizarrón.
• Ahora, sepárense en grupos, formando
dúos, tríos, cuartetos o quintetos.
Cada grupo deberá escoger una de las
actividades y expresiones cotidianas que
anotaron.
• Con el tema elegido y utilizando los
elementos de la danza que ya conocen,
realicen dos o tres secuencias dancísticas
con la música que trajeron. Recuerden que
pueden incluir dichos, frases, coplas, rimas
o refranes de su comunidad.
• Ensayen una o dos veces para presentarla
ante sus compañeros.
• Presenten su secuencia dancística.
• Al terminar, comenten entre todos su
experiencia al elaborar una composición
dancística; seguramente se habrán dado
cuenta de que se necesitan organización y
trabajo en equipo.

En los bailes folclóricos se plasman
expresiones y elementos de distintas
regiones. México es muy diverso; tenemos
ciudades, campos, desiertos, playas y una
gran cantidad de comunidades indígenas.
Las actividades que se realizan en cada lugar
son muy diferentes y eso lo percibimos en
nuestros bailes.

Para la siguiente clase…
Necesitarás instrumentos como maracas,
panderos, o algunos objetos del “Baúl
del arte” que sirvan como idiófonos, y la
grabación de una canción.

Jarana yucateca. Mérida, Yucatán.

Educación Artística,Sexto Grado,Bloque 1, lección 2.

Lección 2 Paseando entre dos dimensiones

En esta lección expresarás ideas,
sentimientos y experiencias a través de la
bidimensionalidad.
Lo que conozco
¿Qué entiendes por bidimensionalidad? Junto
con tus compañeros haz una lluvia de ideas.
Recuerda que en tercer grado conociste el
significado de bidimensionalidad, aplicado a
los diferentes soportes usados por los artistas.
Las imágenes bidimensionales son aquellas
en las que sólo hay dos dimensiones: ancho
y alto. En el cuadro que ves en esta página, el
artista George Seurat representó un paisaje
en una superficie bidimensional; observa que
el pintor sólo utilizó puntos de colores.
Forma equipo con tus compañeros y
observa los objetos que aparecen en la
pintura. ¿Qué elemento te parece el más
cercano y cuál el más lejano? ¿Cómo logra el
artista este efecto? Ahora obsérvala desde
lejos y luego lo más cerca posible, ¿qué
cambios observas en la imagen? Coméntenlo
y anota tus observaciones.

Manos a la obra:

Para la siguiente actividad necesitas
Una cartulina y materiales para trabajar
con la técnica de pintura que hayas
elegido.

George Pierre Seurat. Tiempo gris (1888), puntillismo, 81 x 65 cm.

Hoy vas a crear una historieta a partir
de las imágenes de esta página. Utiliza los
elementos visuales que ya conoces: el punto,
la línea, figuras geométricas básicas, la
textura y el color. Puedes utilizar la técnica
que prefieras, por ejemplo: lápiz, acuarelas y
pluma para terminar.
Observa atentamente las imágenes, son
representaciones bidimensionales de objetos
tridimensionales.La de numero 1 son
fotografías de objetos comunes; las de numero 2
son fotos de piezas artísticas. Inventa una
historia de lo que sucede entre ambas imágenes,
sin importar el orden.
Desarrolla la historia e inventa diálogos, si es
necesario; dibújala y, si quieres, coloréala.
Cuando terminen todos, compartan el
trabajo, reflexionen y comenten qué les
pareció el ejercicio, por qué escogieron la
técnica que usaron, y si pudieron plasmar la
historia que se les ocurrió.
La composición de una imagen es el resultado
de la organización de los elementos visuales en
un espacio determinado.
1

2


Helen Escobedo(1934 - 2010).
Biblioteca pétrea (2005),
lajas de piedra, diferentes medidas.
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2


Betsabeé Romero. Aliento para rodar (1997),
rosas secas en la rueda de un coche,
60 x 60 x 19 cm.
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Un dato interesante
¿Sabías que la televisión, el cine y los
medios digitales proyectan diferentes
formas de imágenes bidimensionales?


Para la siguiente clase…
Necesitarás música tradicional mexicana
y un reproductor de sonido para todos.
Apréndete un dicho o una copla de tu región.