Las fases de la Luna, Bloque 5, Tema1, Ciencias Naturales, Tercer grado.

Durante el desarrollo

de este tema

explicarás las fases de

la Luna al considerar

su movimiento

respecto de la Tierra.

Asimismo, apreciarás

las aportaciones de

algunas culturas para

medir el tiempo a

partir de las fases de

la Luna.

Telescopio del Observatorio

Interamericano ubicado

en el Cerro Tololo, Chile.

Las fases de la Luna

Los satélites son cuerpos opacos que giran alrededor

de un planeta. Los hay de origen natural y artificial;

estos últimos son construidos y puestos en órbita por

los seres humanos.

La Luna es el astro o cuerpo celeste más cercano

a nuestro planeta y su único satélite natural es un

cuerpo que se desplaza alrededor de la Tierra.

La Luna refleja la luz que recibe del Sol, por eso

podemos verla en las noches despejadas, sin embargo,

no siempre se ve igual: algunas veces observamos

su imagen completa, otras la vemos incompleta e

incluso hay noches en que simplemente no la

vemos. ¿Por qué la imagen de la Luna cambia?

Comenta lo que sabes sobre este tema con

tus compañeros y tu maestro.

La Luna en cuarto creciente;

a la derecha se muestra el gran

mar oscuro Crisium.

Primer cuarto de la Luna; se

pueden ver montañas y mares

lunares.

La Luna

Luna llena

fotografiada desde

el Apolo XI.

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Las fases de la Luna
Experimenta, observa y analiza.
Materiales:
• Pelota de esponja grande
• Pelota de esponja pequeña
• Linterna pequeña
• 50 cm de alambre
Manos a la obra. Formen equipos para trabajar.
Estiren el alambre y doblen cada extremo,
como se muestra en la ilustración.
Con ayuda de su maestro ensarten la pelota
más grande en el tramo corto del alambre (esta
pelota representará a la Tierra) y la pelota
pequeña en el tramo largo (representará a la Luna).
Observen la imagen de abajo.
Enciendan la linterna y coloquen las pelotas
frente a ella.
Giren la pelota pequeña alrededor de la grande.
Observen la pelota pequeña desde la pelota
grande. ¿Cuánto se ilumina la pelota pequeña?
¿Se puede ver siempre toda la parte iluminada
de la pelota pequeña desde la pelota grande?
¿En qué posición la pelota pequeña se ve
totalmente iluminada?
¿En qué posiciones se ve parcialmente
iluminada?
¿En qué posición no se observa iluminada?
¿A qué astro representará la linterna?

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Fases lunares. No podemos
ver las caras de la Luna
opuestas a la Tierra.

 

 En el transcurso de cada mes podemos
advertir que la imagen de la Luna presenta
variaciones; a estos cambios se les llama
fases de la Luna y están determinados
por la cantidad de luz del Sol que la Luna
refleja hacia la Tierra según su posición.
Cuando la Luna se encuentra entre
la Tierra y el Sol, sólo su cara opuesta
a la Tierra se ilumina (el número 1 en
la imagen), por tal motivo nosotros no
podemos verla. A esta fase se le conoce
como Luna nueva.
Transcurridos 7 días aproximadamente,
podemos observar una zona muy pequeña
de la Luna iluminada (el número 2 en la
imagen), la cual cada día se hace mayor. A
esta fase se le llama cuarto creciente.
Al cabo de una semana, si miramos al
cielo veremos que la Luna está totalmente
iluminada, es el momento en que nuestro
planeta se encuentra entre la Luna y el Sol,
por lo que la cara de la Luna visible desde
la Tierra recibe la luz solar en su totalidad.
A esta fase se conoce como Luna llena.
En la cuarta semana, la cara iluminada
de la Luna deja de verse paulatinamente,
hasta el momento en que se observa sólo
una pequeña parte. Esta fase se llama
cuarto menguante.
Después del cuarto menguante,
otra vez es Luna nueva. Como te darás
cuenta, las fases de la Luna son cíclicas y
consecutivas, es decir, se producen en un
mismo orden, desde la Luna nueva hasta
el cuarto menguante.

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Los movimientos de la Luna
La Luna tiene dos movimientos. Uno lo lleva a cabo
sobre su propio eje, se llama movimiento de rotación
y dura aproximadamente 29 días. El otro lo realiza
alrededor de la Tierra, también tarda 29 días y se
conoce como movimiento de traslación.
Debido a que la Luna tarda el mismo tiempo en dar
una vuelta sobre su eje que en dar una vuelta alrededor
de la Tierra, nos presenta siempre una misma cara.
También realiza pequeñas oscilaciones que nos
permiten apreciar algunas porciones de su cara oculta.
Sin embargo, para observar completamente la otra
cara de la Luna se tendría que viajar al espacio.
La Luna tarda exactamente 29 días y 12 horas en
dar una vuelta completa a la Tierra (movimiento de
traslación), a este tiempo se le conoce como lunación.

Movimiento de traslación de la Luna.

El conocimiento sobre las fases lunares
fue utilizado por algunas culturas
antiguas, como la maya, para medir el
tiempo y calcular el mejor momento para
realizar ciertas actividades o predecir
fenómenos naturales; por ejemplo, lo
usaban como referencia para saber
el momento adecuado para la siembra.
En las zonas rurales, algunas personas
recurren a ese tipo de conocimiento.
En ciertas regiones de México se mide
el tiempo que dura el embarazo de las
mujeres, desde el inicio hasta el parto,
con diez ciclos lunares; ésta es una
costumbre muy antigua que ha pasado
de padres a hijos.

Ruinas del observatorio
maya, El Caracol,
Chichén Itzá, Yucatán.

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Un dato interesante
La diosa Ix Chel era para los mayas la deidad
de la Luna. La representaban de distintas
maneras, según las fases de la Luna: como
una mujer joven durante la fase creciente y
como anciana en la fase menguante.

Ix Chel, diosa de la Luna. Representación en piedra. Museo
de sitio Alberto Ruz Lhuillier, Palenque, Chiapas. 14 x 36 cm.

En las culturas mesoamericanas se representaba a la Luna
devorada por el Sol (en forma de serpiente).

Las culturas antiguas usaban mitos para explicar
los fenómenos de la naturaleza, por ejemplo, los mayas
asociaron a la Luna con la abundancia o carencia de agua
y vegetación; era su diosa del vestido y protectora
de las embarazadas y los partos. También la
consideraban un símbolo del transcurso del tiempo.
Los mayas construyeron templos dedicados a
la Luna, en los cuales quedaron plasmadas estas
creencias, así como las ceremonias que realizaban
en su honor, también construyeron lugares
para su estudio llamados observatorios.

Mitos
Investiga y explica.
Formen equipos para trabajar. Pregunten a las personas mayores del
lugar donde viven, si conocen algún mito sobre la Luna. También
pueden investigar en libros de sus bibliotecas escolar y de aula. Lean
el mito ante el grupo. Contesten lo siguiente.
¿Cuál de los mitos que se narraron les gustó más?
¿En el mito se intenta explicar algún fenómeno natural?
¿Esa explicación se relaciona con lo que acaban de aprender acerca
de la Luna?
Como conclusión, expliquen en sus cuadernos lo que aprendieron
durante el estudio del tema “Las fases de la Luna” y compárenlo con
lo que dicen los mitos acerca de este satélite natural.

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La ciencia y sus vínculos
La ciencia ha ayudado a incrementar el conocimiento que tenemos de la Luna. Las
naves espaciales sólo habían podido tomar fotografías de su superficie, pero en
1969, gracias al avance de la ciencia y la tecnología, los estadounidenses lograron
posarse sobre la superficie de la Luna, convirtiéndose en los primeros seres
humanos en llegar a ella. En la década de los setenta, la Unión Soviética (de la
que era parte Rusia) envió un robot (Lunajod-1) a explorar la superficie lunar.

Lunajod-1, robot lunar.

El astronauta John Young iza la bandera de Estados
Unidos sobre la superficie de la Luna durante la misión
Apolo XVI, en abril de 1972.

Interacción de imanes y su aprovechamiento, Bloque 4, Tema 3, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

Durante el desarrollo de
este tema describirás
algunas características de
los imanes a partir de sus
interacciones.
Asimismo, clasificarás los
materiales de acuerdo
con sus propiedades
magnéticas y explicarás
su aprovechamiento
en el entorno.

Interacción de imanes
y su aprovechamiento
Después de jugar en un día muy caluroso, no se te antoja más
que agua bien fría; abres el refrigerador, tomas el agua y justo
antes de cerrarlo por completo sientes un pequeño jalón,
como si la puerta se cerrara automáticamente. Esto llama tu
atención, así que abres por completo el refrigerador y sueltas
la puerta; verificas que el refrigerador en realidad no tiene un
sistema de cierre automático. Cierras lentamente la puerta,
pero a pocos centímetros de completar la acción, nuevamente
sientes que se cierra por sí misma. ¿Por qué ocurre esto?

El disco duro de una computadora trabaja con magnetismo.

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Me atraes
Experimenta, observa y clasifica.
Materiales:
• Clavo de hierro
• Tornillo de acero
• Alambre de cobre de 5 cm
• Moneda de 50 centavos
• Moneda de 5 pesos
• Objeto de latón
• Vaso de vidrio
• Trozo de madera
• Envase de plástico
• Hoja de papel
• Trozo de tela
• Objeto de hule
• Imán
• Una lata de refresco
Manos a la obra. En equipo, acerquen
lentamente el imán a cada uno de los
materiales y completen el cuadro de la derecha
con sus observaciones.
¿Cómo clasificarían los objetos?
¿Qué características tienen en común los
objetos que son atraídos por el imán?
¿Qué sensación perciben cuando el imán
está muy cerca de los objetos que atrae?

Cuando acercas un imán a algunos objetos
metálicos, éstos son atraídos hacia él; a esta
propiedad se le conoce como magnetismo.
Como notaste en la actividad, para que la
atracción ocurra, el imán y el metal deben estar
a poca distancia.
Los imanes son objetos que tienen la
propiedad de atraer metales como el hierro,
níquel y cobalto. Existen dos tipo de imanes;
los naturales como la magnetita, mineral que
se encuentra en la Naturaleza y que tiene la
capacidad de atraer pedazos de hierro, aun sin
tocarlos directamente. También existen los
imanes artificiales que adquirieron la capacidad
de atraer otros objetos metálicos al ser frotados
con ellos.
Existen muchos imanes de diferentes formas
y tamaños, pero, ¿todas las partes de un imán
tienen la misma capacidad de atracción?
Averígualo a continuación.

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Fuerzas alineadas
Experimenta, observa y concluye.
Materiales:
• Imán rectangular o de herradura
• Limadura de hierro (residuos de metales
que consiguen en una herrería o una
ferretería)
• Hoja de papel
Manos a la obra. En equipo coloquen el imán
sobre una mesa o superficie plana y encima
de él pongan la hoja de papel.
Con la punta de sus dedos, esparzan la
limadura de hierro sobre la hoja y observen.
Cuiden no mover la hoja de papel.
¿Qué sucede con la limadura de hierro?
¿La limadura de hierro se distribuye
igualmente en toda la hoja?
¿En qué regiones del imán se concentra
más la limadura de hierro?
Dibujen en su cuaderno cómo se
acomoda la limadura de hierro sobre el papel
con el imán.

Limadura de hierro orientada alrededor de los
polos del imán. El campo magnético fluye en
curvas y la limadura se alinea con él.

Como observaste en el experimento, la mayor
parte de la limadura de hierro se concentró en
los extremos del imán y en menos cantidad
en el resto. La mayor capacidad de atracción
de los imanes se concentra en sus extremos,
llamados polos. ¿Cómo interactuarán los
polos de diferentes imanes?

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¿Se atraen o se rechazan?
Experimenta e identifica.
Materiales:
• Dos imanes de barra
• Cinta adhesiva
Manos a la obra. Trabajen en equipo. Marquen
uno de los extremos de un imán con el número 1
y el otro extremo con el número 2
y fíjenlo a la mesa con la cinta adhesiva.
Experiencia 1
Acerquen un extremo del imán suelto al extremo
1 del imán fijo.
¿Qué sucede?
Ahora, acérquenlo al extremo 2.
¿Qué sucede?
Experiencia 2
Hagan lo mismo con el otro extremo del imán
suelto, primero acérquenlo al extremo 1 y luego
al extremo 2.
¿Qué diferencias notaron con respecto a la
experiencia anterior?
Tú y tu equipo de trabajo nombraron a los polos
de un imán como 1 y 2; usando esta misma
terminología, ¿cómo designarían a los polos del
otro imán?
Presenten su respuesta a su maestro y
después propongan un experimento para
explicar cómo interactúan los polos de los
imanes.

Al aproximar polos iguales de los imanes de barra, éstos se repelen o
rechazan.

En un mismo imán existen dos polos con
comportamiento distinto. Cuando se
acercan dos imanes por el mismo polo se
rechazan, pero si los polos son diferentes
se atraen. A los polos de un imán se les
identifica como polo norte y polo sur.

La magnetita es un mineral
magnético natural que
atrae objetos metálicos
como los clips._______________________________________

La utilidad de los imanes
Investiga y relaciona.
Busca en tu casa, escuela y en lugares públicos,
dispositivos y aparatos que tengan imanes, e
investiga cuál es su función. Regístralos en el
siguiente cuadro. En clase, compara tu cuadro
con el de tus compañeros y, con la guía de tu
profesor, analicen juntos el uso de imanes en la
vida cotidiana.

Los refrigeradores utilizan imanes para conseguir
el cierre de sus puertas.

La brújula es un instrumento que sirve para la orientación,
y utiliza el magnetismo para su funcionamiento. La aguja
señala siempre el norte magnético de la Tierra.

El ser humano aprovecha el magnetismo
en diferentes maneras, por ejemplo, la
puerta de los refrigeradores tiene un hule
en cuyo interior hay un imán, por eso
cuando la puerta está casi cerrada sientes
la atracción; algunos bolsos y estuches
utilizan imanes para cerrarse y evitar que
se abran accidentalmente; se imprime
publicidad en imanes que se adhieren a
superficies metálicas; también se utilizan
potentes imanes para levantar grandes
pesos de objetos metálicos, como la
chatarra de hierro. Un instrumento muy
antiguo que aprovecha el magnetismo es
la brújula, consiste en una aguja imantada
que gira libremente pero siempre termina
señalando hacia el polo norte terrestre.

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Un dato interesante
Las bocinas tienen en su interior un
imán con un cable enrollado (bobina).
Al pasar electricidad por el cable, el
imán atrae con diferente fuerza a la
pequeña membrana que tiene enfrente
y la hace vibrar. La vibración genera
sonido, que es amplificado en un cono
de cartón.

Tren superconductor Maglev,
que funciona a base de imanes,
Yamanashi, Japón.

Un dato interesante
En Japón, el Maglev, un
tren de alta velocidad,
en 2003 alcanzó una
velocidad de 581 km/h.
Este particular tren no
tiene ruedas, funciona
con imanes colocados
en la parte inferior del
tren y en las vías. Los
imanes de ambas partes
tienen el mismo polo
dirigido uno frente al
otro, de tal manera que
se rechazan y el tren
flota sobre las vías. Los
imanes del tren son
activados y desactivados
eléctricamente.

Características del sonido y su aplicación, Tema 2, Bloque 4, Ciencias Naturales, Tercer Grado.

Durante el desarrollo de este
tema describirás algunas
características del sonido a
partir de la interacción de los
objetos.
Asimismo, reconocerás las
aplicaciones del sonido en
aparatos e instrumentos de
uso cotidiano.

Características del sonido
y su aplicación
Los seres humanos nos comunicamos con
sonidos, emitimos palabras para expresar
nuestros pensamientos, estados de ánimo
y deseos. Pero no sólo nos comunicamos
con palabras, cuando un bebé tiene apetito
lo comunica con su llanto y sabes cuándo
comienza el recreo por el sonido de una
campana. Además, el sonido, cuando
está organizado en forma de música, te
entretiene, alegra, relaja o te invita a bailar.
La música forma parte de la tradición de las
distintas regiones y los países.
También en la naturaleza existen sonidos,
como los que emiten las aves, los producidos
por un río, el mar y el aire cuando pasa por
los árboles. ¿Cómo podemos generar un
sonido? ¿Cuáles son sus características?

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Sonidos diversos
Reconoce e identifica.
Materiales:
• Dos reglas de madera
de 30 cm
• Dos reglas de metal de 30 cm
• Dos reglas de plástico de 30 cm
• Cinta adhesiva
• Popote largo
• Tijeras

 

Manos a la obra. Formen equipos para
trabajar. En el borde de una mesa fijen las
reglas con la cinta adhesiva de la siguiente
manera: las reglas del mismo material
deben quedar una al lado de la otra con una
separación de 5 cm entre ellas; una de cada
material debe sobresalir del borde de la mesa
18 cm y la otra 26 cm.
Hagan vibrar cada regla, primero la más
corta y después la más larga de cada material,
empujando hacia abajo con el dedo índice su
borde exterior y soltándolo; un compañero
puede presionar con la palma de su mano la

parte de la regla que está fija en la mesa, para
que no se caiga. Escuchen con atención.
Formen una boquilla con el popote,
apretando uno de sus extremos. La boquilla
deberá ser de aproximadamente 2 cm.
Soplen fuerte por la boquilla. Escuchen con
atención.
Corten 2 cm del extremo contrario a la
boquilla y vuelvan a soplar. Escuchen. Repitan
la operación hasta que el popote sea de 14 cm.
Escuchen con atención.
¿Qué se produce al hacer vibrar las reglas
y soplar por el popote?
¿Qué diferencias perciben al vibrar las
reglas cortas y las largas?
¿Cómo influye el material de que están
hechas las reglas?
¿Qué diferencias notan al reducir la longitud
del popote y soplar?

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Como observaste en el
experimento, al vibrar las reglas
y soplar por el popote se produce
un sonido que percibes porque viaja
a través del aire hasta tus oídos.
El sonido no sólo viaja por el
aire, también lo hace en materiales
sólidos y líquidos, por eso puedes
escucharlo cuando estás bajo el
agua y con los teléfonos hechos con
vasos de plástico y unidos entre sí
con un hilo.
Cuando escuchas música,
puedes distinguir los sonidos de
distintos instrumentos musicales,
también si los sonidos son graves
o agudos, y en ocasiones bajas el
volumen del radio cuando te resulta
molesto. Esto se debe a que el
sonido tiene ciertas características,
¿sabes cuáles son?

Sonidos
Elabora, demuestra y describe.
En equipo realicen una de las siguientes experiencias; procuren
que la mitad del grupo haga la primera y el resto, la segunda.

Materiales:
Experiencia 1
• Tabla de madera de 30 x 20 cm
• 10 clavos
• Tres ligas de diferentes tamaños
• Tres cuerdas o cordeles de
diferentes tamaños

Experiencia 2
• Cinco abatelenguas o segmentos
de madera de 14.5 cm
• Cinta adhesiva
• Martillo

Experiencia 1
Manos a la obra. Con la ayuda de un adulto, claven una fila
de clavos en uno de los extremos largos de la tabla, con una
separación de 5 cm entre ellos. Deben tener mucho cuidado
para evitar accidentes con el martillo.
Frente a cada clavo de la hilera anterior, claven otro. La
separación entre ellos deberá disminuir: el primero a 15 cm,
después a 12, 10, 7 y 5 cm. Vean la ilustración.
En los clavos que quedaron uno frente al otro sujeten una
liga y un cordel alternadamente; deben quedar tensos.
Levanten y suelten cada liga y cordel.
Experiencia 2
Coloquen los abatelenguas en la orilla de una mesa de tal
forma que el primero sobresalga de la mesa 2.5 cm, el segundo
5 cm, el tercero 7.5 cm, el cuarto 10 cm y el último 12.5 cm
(vean la ilustración). Sujétenlos a la mesa con la cinta adhesiva y
presiónenlos con una mano.
Como lo hicieron con las reglas,
hagan vibrar los abatelenguas.
¿Qué diferencias aprecian entre el sonido que produce la
vibración de las ligas y el de los cordeles?
¿Qué diferencias notan entre los sonidos producidos al vibrar
los abatelenguas que sobresalen a diferentes distancias?

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Intérpretes de música jarocha.

En la actividad anterior produjiste
distintos sonidos. Podemos distinguir
sonidos por las siguientes características:
tono, intensidad y timbre. El tono puede
ser agudo, como la voz de un niño de tu
edad o de un silbato de cartero; o grave,
como la voz de un hombre adulto. La
intensidad se refiere al volumen de ese
sonido, puede ser alto o bajo. El timbre
depende de las características físicas
de la fuente que emite el sonido y cómo
se produce: es el sonido particular de
un objeto o persona, por ejemplo el
que emite un violín o una trompeta.
En el experimento que acaban de
realizar existieron tantos timbres como
instrumentos elaboraron y emitieron
sonidos diferentes.

¿Qué tipo de sonido es?
Identifica y clasifica.
De acuerdo con los instrumentos
que elaboraron y que hicieron sonar,
describan las siguientes características.
Grave/agudo:______________________
Mayor intensidad/menor intensidad:________________

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En una orquesta se utilizan diferentes tipos de instrumentos
musicales: de viento, de cuerda, de percusión, entre otros.

Un músico toca elacordeón.

Un conchero toca un instrumento musical en una
festividad mexicana.

Los mariachis también tocan
varios instrumentos.

Los instrumentos
musicales
Investiga, elabora y clasifica.
La música que se produce
en las distintas regiones de
nuestro país es característica;
forma parte de nuestra cultura.
En equipo, investiguen qué
instrumentos músicales se usan
en las festividades del lugar
donde viven. Clasifíquenlos
en instrumentos de viento, de
cuerda, de percusión y eléctricos;
describan la forma en que
producen el sonido y dos de sus
características: tono e intensidad.
Por último, elaboren un
instrumento musical con
materiales de reúso. Puede ser
sencillo o tan complejo como
quieran, recuerden que la
imaginación no tiene límites.

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Es importante tener presente en
nuestra vida diaria el volumen
de los sonidos que producimos o
reproducimos. Cuando el volumen del
sonido rebasa un valor determinado, se
convierte en un contaminante acústico.
El exceso de ruido puede afectar tus
oídos y tu sistema nervioso. La unidad
utilizada para medir la intensidad
del sonido es el decibel. Cada país
establece las normas que regulan los
niveles de sonido permitidos en sus
regiones, y todas las personas debemos
conocer y respetar estas normas, así
protegemos nuestro cuerpo.
En la siguiente tabla se señala el efecto en la salud por la
exposición a la fuente de sonido durante varias horas al día.

La ciencia y sus vínculos
Las técnicas de reproducción de música han
mejorado considerablemente. Hace apenas
tres décadas, para escuchar alguna melodía se
utilizaban discos de vinilo, dispositivos de gran
tamaño con mucha complejidad de operación.
En 1979 salieron al mercado los discos
compactos, que permiten reproducir
la música con mayor calidad y durabilidad.
En la actualidad, puedes almacenar gran
cantidad de música y escucharla las veces que
quieras en discos compactos, memorias USB
y reproductores MP3.

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