Historia, Sexto grado, bloque 3: Las civilizaciones mesoamericanas y andinas, tema 1; Propósitos.

Propósitos

Al terminar este bloque, lograrás ubicar temporal y espacialmente
las culturas mesoamericanas y andinas e identificar en varios
tipos de fuentes sus principales características culturales, sociales,
políticas y económicas. Esto te ayudará a que aprecies el patrimonio
cultural que nos heredaron estas civilizaciones.
Descarga el mapa dando click sobre la imagen.
 

Evaluación: Bloque 2, Historia Sexto Grado.

Evaluación: Bloque 2

Comprueba que tanto has aprendido durante este bloque,

 y contesta el cuestionario

(Da click en la imagen o aquí para ir a el cuestionario)

Integro lo aprendido: Bloque 2, Historia Sexto Grado.

Integro lo aprendido

Haz las siguientes actividades:

>1. Realiza el crucigrama, según lo que aprendiste en el bloque.

(Da click en la imagen para ir al crucigrama).

>2. Formen equipos de cuatro integrantes y cada uno elija una civilización,
ya sea de Oriente o del Mediterráneo. Hagan un recuento histórico acerca
de ella.

>3. Vuelvan al mapa mental que hicieron al principio del bloque.
Colóquenlo en el pizarrón para que todos puedan verlo. Revísenlo,
retomen lo que aprendieron y acuerden qué elementos deben integrar.
El equipo encargado deberá complementarlo y, al terminar, lo colocará
junto al mapa del bloque I.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 16; Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.

Alejandro Magno,
un niño nutrido por la cultura griega
Aquí aprenderás a describir el contexto en que vivió Alejandro
Magno y su importancia para la difusión de la cultura.

Alejandro Magno nació en Macedonia, región cuyos habitantes
eran campesinos, cazadores y guerreros. Era hijo del rey Filipo II
y su educación estuvo a cargo del filósofo griego Aristóteles, quien
le enseñó retórica, literatura, política y ciencias. Además fue
instruido en estrategias militares, para la defensa de su reino.
Como vimos anteriormente, las polis griegas eran independientes
y no habían logrado una unidad, debido a sus rivalidades; además,
en esta época vivían en constantes enfrentamientos no sólo entre
ellas, sino que luchaban contra otros pueblos de Asia.
Al morir su padre, Alejando Magno formó un ejército con el que
extendió el dominio de Macedonia a algunas zonas de Asia y África.
Llevado por el deseo de unir a vencedores y vencidos, intentó dar a
todos el mismo trato y, para ello, respetó sus costumbres e incluso
reforzó su ejército con soldados de las civilizaciones que dominó,
como la persa. Durante su expansión, difundió la cultura griega
en todos los territorios conquistados y dio origen al helenismo.
Murió en Babilonia y su tumba no ha sido encontrada.

Representación de Alejandro Magno en una batalla (detalle de un
relieve de un sarcófago), en el Museo Arqueológico de Estambul,
Turquía.

Consulta en...
Para ampliar la información acerca de la vida
de Alejandro Magno te sugerimos leer esta
página "Pasajes de La Historia"

Comprendo y aplico
Organícense en equipos para elaborar un guión
acerca de qué le preguntarían a Alejandro
Magno en una entrevista. Consideren tratar, por
ejemplo, su educación, sus conquistas militares
o su papel como difusor de la cultura griega,
entre otros aspectos. Les sugerimos retomar los
elementos de la entrevista que aprendieron
en la asignatura de Español para ponerlos en
práctica. Al terminar, preséntenla ante su grupo.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 15; Temas para reflexionar; El Nilo.

Temas para reflexionar
Aquí aprenderás a valorar la importancia del Nilo 
en el desarrollo de la cultura egipcia.

Egipto: el don del Nilo

Sin el río Nilo, Egipto no habría podido convertirse en una de las
grandes civilizaciones agrícolas, pues la mayoría de las actividades
económicas, así como el cultivo de la tierra, la navegación y la pesca,
giraron alrededor de este río. Además, el Nilo facilitó a los egipcios
la edificación de monumentos como pirámides, palacios y tumbas,
algunos de los cuales se construyeron cerca de él.

Gracias al Nilo, los egipcios pudieron construir canales de riego para
sus cosechas y también navegaban en él.

Se dijo entonces...
A continuación te presentamos un fragmento del “Himno al Nilo”,
en el que se mencionan los dones del río que favoreció el desarrollo
de la civilización egipcia.

Himno al Nilo
¡Salud, oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes
para dar a Egipto bendición y vida!
El que empapa las praderas que Ra creó,
para mantener con vida a todos los niños.
El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua:
con el rocío que baja del cielo…
El señor de todos los peces, que hace que los pájaros vayan
corriente arriba…
El que produce la cebada y hace festivos a los templos.
Si se estancara, las aletas de la nariz se obstruirían y todo
se empobrecería…
Cuando su caudal aumenta, entonces la tierra se regocija,
los estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe
y se muestran todos los dientes.
El dador de bienes, rico en provisiones, creador de todo lo bueno,
majestuoso señor, dulce de fragancia…

Spielvogel, Jackson, “Himno al Nilo”,

en Civilizaciones de occidente, vol. A,

México, Thompson Editores, 1998, pág. 20.

Para detectives

1. Revisa las pistas del bloque y la información de este tema
y en tu cuaderno, escribe dos razones por las que el río Nilo
fue de gran importancia para el antiguo Egipto.

2. Organícense en equipos e investiguen lo siguiente:
en la actualidad, ¿cómo aprovechan el río Nilo los egipcios?
Pueden buscar información en internet o algunos libros.
( Puedes encontrar un algunos datos  siguiendo este enlace )

3. Reflexionen y comenten: ¿ha habido cambios en las actividades
económicas para las que se aprovechaba el río Nilo en la
antigüedad y la actualidad? ¿Cuáles? ¿Hay similitudes entre ellas?

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 14; El legado del mundo antiguo.

El legado del mundo antiguo
Aquí aprenderás a valorar el patrimonio cultural y material que
dejó el mundo antiguo.

Las civilizaciones antiguas dejaron una gran herencia cultural
y parte de ella aún permanece en nuestros días. Por ejemplo,
el alfabeto que usamos en la actualidad, así como la numeración
arábiga proceden de India (aunque fueron los árabes quienes la
llevaron a varias partes del mundo). Los mesopotámicos nos
legaron la rueda y la escritura, entre otros aportes; los egipcios,
el uso de minerales para elaborar cosméticos, el uso del sistema
decimal y conocimientos en medicina para la realización de
cirugías. De la civilización china heredamos el papel (que
entonces se elaboraba con trozos de telas, corteza de
árboles y bambú), así como la pólvora, una forma de imprenta
rudimentaria y la brújula.

Por su parte, el pueblo griego nos dejó como herencia la
democracia, que sirve de base a los gobiernos actuales,
amplios conocimientos de materias como matemáticas,
y el teatro. En tanto, los romanos nos legaron el derecho,
del que se derivan muchas de las leyes que rigen la convivencia
entre las personas; también nos heredaron el idioma, porque
su lengua, el latín, es la base del español, el francés y el portugués,
entre otras, que son llamadas lenguas romances (por la palabra romanus)
 y se hablaban en las provincias del imperio.
A la herencia cultural se suma el legado material: cada una de
las civilizaciones de la antigüedad construyó imponentes edificaciones,
como el Partenón, la Gran Muralla, el Coliseo y las pirámides de Gizeh,
etcétera. Estos monumentos son admirados hoy en día e incluso el estilo
arquitectónico griego se usa en edificaciones de casas, casinos
y salones de fiestas, entre otros ejemplos.
También a nuestra época han llegado obras artísticas del mundo
antiguo, como esculturas, pinturas murales y objetos de la vida cotidiana
que, al igual que los monumentos, son muy valorados.

Comprendo y aplico
> En grupo, elaboren un periódico mural en el que señalen y expliquen
algunas de las aportaciones de las civilizaciones de la antigüedad que
utilizan en su vida cotidiana. Compártanlo con toda la escuela.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 13; El nacimiento del cristianismo (en Roma).

El nacimiento del cristianismo

Aquí aprenderás a identificar el contexto en que surgió 
el cristianismo y sus características.

Jesucristo nació en Judea, una región situada en el actual Israel.

Era un predicador religioso que fue considerado una amenaza 

por los sacerdotes judíos de mayor jerarquía, por lo que fue 

condenado a morir crucificado en el año 33 d.C., aproximadamente.

Tras su muerte, algunos de sus discípulos retomaron sus ideas y las

difundieron; así surgió la religión cristiana, que se basa en las 

enseñanzas de Jesucristo, las cuales se plasmaron en los Evangelios

y el Nuevo Testamento. Los primeros cristianos fueron en su mayoría

judíos, pero luego muchos griegos y romanos adoptaron esta religión.

Al principio, practicaron sus creencias sin conflictos, debido a la 

política romana de libertad religiosa. Más adelante se consideró que

sus ideas iban en contra de la autoridad romana y ponían en peligro 

la unidad del imperio (por ejemplo, se negaban a rendir culto al 

emperador o a los dioses romanos, porque consideraban que sólo

existía un único dios), así que se inició una persecución contra ellos.

No obstante, mucha gente se convirtió al cristianismo, particularmente

esclavos y personas pobres.

Nota: 

Persecución: Acoso y maltrato a los miembros de un grupo social,

político o religioso a causa de sus ideas.

Los llamados apóstoles Pedro y Pablo fueron dirigentes destacados en
los inicios del cristianismo. Relieve del siglo IV.

Hacia el año 313 d.C., el emperador Constantino se declaró cristiano
y en un documento conocido como Edicto de Milán, decretó la
neutralidad religiosa del imperio. Gracias a esta acción, se dejó
de perseguir a los cristianos y el cristianismo se extendió en
los territorios controlados por Roma; con el paso de los siglos,
trascendió sus fronteras extendiéndose por toda Europa y después a
los demás continentes.

Comprendo y aplico
> 1. Observa este mapa; allí se aprecia como se extendió el cristianismo.
Consulta el tema  "Religiones en el mundo", lo puedes consultar en el
siguiente enlace:
http://www.la-educacion.com/2013/02/el-planeta-y-el-ser-humano-
tema-5-4.html
Identifica qué países actuales que fueron parte del imperio romano
permanece el cristianismo. Después, responde en tu cuaderno:

- a) ¿Notas algún cambio en el mapa del siglo IV y en el de religiones
en el mundo?
- b) ¿El cristianismo mantuvo su expansión, se incrementó
o se disminuyó?

> 2. Reflexiona cuál era la diferencia principal entre el cristianismo
y la religión de los romanos.
Comenta tu respuesta con la de tus compañeros.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 12; La vida cotidiana en Roma.

La vida cotidiana en Roma

Aquí aprenderás a describirlas características de la vida
cotidiana en Roma

Los habitantes de la antigua Roma se ocupaban en diversos trabajos.
Los ciudadanos ricos gastaban grandes sumas de dinero para tener
una carrera. Las más demandadas eran las relacionadas con la
política, ya que les permitían conseguir altos cargos en el gobierno,
aunque también podían estudiar otras (como leyes o medicina).
En el campo, la mayoría de las personas se dedicaba a trabajar
la tierra; en las ciudades había oficios como herrero, artesano,
actor y maestro, entre otros. En relación con el entretenimiento
era común que los adultos practicaran actividades como
lanzamiento de disco o jabalina y montar a caballo; también
eran aficionados a jugar dados y asistir al coliseo a presenciar
combates entre gladiadores, luchas entre animales salvajes
y competencias de carros. Otra diversión popular era el teatro.
Por su parte, los niños jugaban a ser gladiadores o a la pelota,
porque era una buena forma de ejercitarse, además de que
usaban carritos de juguete y figurillas de animales (como perros).
A las niñas se les preparaba para el matrimonio desde los siete
años, y se divertían con muñecas de marfil. Muchas de ellas se
casaban cuando tenían entre diez  y doce años, por lo que era
común que fueran madres desde los trece años.

Actividades que muestran la vida cotidiana en Roma.



Para observadores
>Observa las imágenes de esta página sobre las actividades
cotidianas en la ciudad de Roma y responde en tu cuaderno:
¿qué actividades se representan en cada una?, ¿son parecidas
a alguna que se practique en tu localidad?, ¿a cuáles? Si vivieras
en esa época, ¿a qué oficio te hubiera gustado dedicarte?
Comparte tus opiniones con tu grupo.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 11; La expansión y organización del imperio (Los romanos).

La expansión y organización del imperio

En su expansión, el imperio romano dominó territorios que hoy
abarcan cerca de 40 países de Europa, Asia y África.
Esto fue posible por su organización y su control militar.
 En lo político, se dividía en provincias, que eran regidas
por gobernadores, a quienes designaba el emperador.
Para comunicar a las ciudades y provincias romanas
se construyó una extensa red de caminos, vías y puertos,
que además favorecía el comercio. Los romanos también
se preocuparon por proveer agua para consumo humano.
En las ciudades donde este líquido no estaba al alcance,
se llevó mediante acueductos. Por ejemplo, el agua que
llegaba a Roma se transportaba desde los Montes Apeninos
(que se encontraban a 45 kilómetros de distancia), usando
filtros a lo largo del recorrido.

(Da click en la imagen para verla en grande)

En general, existía la libertad religiosa porque Roma no imponía
ideas políticas o credos en los territorios, siempre y cuando se
considerara que el culto no atentaba contra la dignidad del
emperador o la seguridad del imperio (como ocurrió con
los cristianos). Además, se solía respetar las ideas y costumbres
de las provincias; sólo se les desarmaba y les exigían
contribuciones económicas. Para mantener un imperio tan grande,
se recurrió a un numeroso ejército, encabezado por el emperador;
también se establecieron alianzas con otros territorios, que
resultaban  útiles para la defensa y para controlar rutas
comerciales.  La unidad monetaria del imperio era el denario de
plata,  que se empleó tanto en Roma como en los territorios
vecinos  desde principios del siglo I hasta finales del siglo III d.C.

¿Cuándo y dónde pasó?
> 1. En equipos, observen el mapa de la extensión del imperio
romano. Después, con ayuda de su Atlas de geografía universal,
identifiquen qué países actuales corresponden a los territorios
que eran parte del imperio.
> 2. Escriban un texto breve en el que expongan las dificultades
que pudieron enfrentar los romanos para dominar un imperio
tan grande.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 10; De la monarquía al imperio (Los romanos).

De la monarquía al imperio
Aquí aprenderás a identificar algunas características de la
organización política y económica de Roma.

La historia de la civilización romana se divide en tres periodos.
El primero, de los años 753 a 509 a.C., corresponde a la
monarquía, en la que el pueblo era gobernado por un rey
que tomaba todas las decisiones y cuyo cargo era hereditario
y vitalicio (es decir, de por vida). Roma fue gobernada por siete
reyes, etruscos y latinos, en diferentes periodos. En el año
509 a.C., se inició la república. En ésta había un senado,
compuesto por 300 integrantes, que elegía a dos cónsules
o jueces superiores. Estos últimos eran quienes dirigían
el gobierno, ambos permanecían en el cargo por un año,
y tenían igual poder, pero para tomar decisiones debían
consultar al senado. Durante la república comenzó la
expansión de los romanos: conquistaron varios pueblos
y lograron el control del mar Mediterráneo y de lo que hoy es
Italia. Además de brindarles experiencia política y
administrativa, todo esto les permitió asimilar elementos
de otras culturas, con lo que tuvieron gran influencia
de los griegos. La república llegó a su fin en el año 27 a.C.
luego de que estallaron algunas guerras en las que varios
grupos luchaban por el poder.
Senado
Asamblea cuya función era aconsejar y designar a los
cónsules, además de legislar.

El último periodo de la civilización romana fue el imperio,
que abarcó desde el año 27 a.C. hasta el 476 d.C. El primer
emperador fue el político y militar Octavio Augusto (hijo
adoptivo de Julio César, quien había sido asesinado por los
senadores al tratar de restablecer la monarquía durante la
república). En esta etapa el gobierno era encabezado por
el emperador, quien concentraba toda la autoridad. Era común
conseguir el apoyo de los plebeyos mediante el llamado “pan
y circo” es decir, dándoles comida y diversiones (como las
luchas de gladiadores en el coliseo). El comercio marítimo
y terrestre así como la industria tuvieron gran desarrollo, por
lo que surgieron nuevas ciudades. Los romanos forjaron un
extenso imperio, que se fue debilitando con el tiempo hasta
que finalmente se desintegró en el año 476 d.C.

Representación de un combate
entre gladiadores.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 9; Los romanos.

Los romanos

Datos arqueológicos e históricos indican que aproximadamente
en el año 753 a.C., varios grupos humanos, llamados latinos,
viajaron desde los Alpes hasta el actual territorio de Italia.
Sin embargo, no fueron los primeros habitantes de la región;
cuando llegaron, ya se encontraban ahí los etruscos. Hay pocos
conocimientos acerca de este pueblo. Lo que se sabe de ellos
se debe a los escritos de autores griegos y romanos, así como
a algunos restos materiales, pero se considera que fueron una
de las principales influencias de los romanos.
Los etruscos dominaron a los latinos, la unión de estos grupos
dio origen al pueblo romano. Al asentarse en el centro de la
actual Italia se concentraron en aldeas que se unieron para
defenderse y comerciar. Así surgió la ciudad de Roma.
En Roma existían varios grupos sociales: los patricios
(personas con privilegios que podían votar en elecciones),
los plebeyos (la población de escasos recursos) los libertos
o trabajadores libres y los esclavos. Las principales actividades
de la civilización romana eran la pesca, la navegación, la cría de
ganado y la agricultura (sobre todo, el cultivo de la vid y del olivo).

Dibujo y vista real del coliseo, escenario de varios espectáculos
para los romanos; fue inaugurado en el año 80 d.C.


Si deseas conocer mas sobre roma y su historia,
visita esta web: http://historia-roma.com/

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 8; La civilización helenística.

La civilización helenística
Aquí aprenderás a reconocer la
importancia de este periodo en
la difusión de la cultura griega.

La cultura griega alcanzó su esplendor en el siglo V a.C.
Posteriormente, Macedonia, una de las ciudades-estado
griegas, se impuso sobre las demás: en el siglo IV a.C.,
su rey, Alejandro Magno, encabezó la formación del imperio
heleno, que se extendió hasta Asia Menor, Siria, Fenicia,
Palestina, Egipto, Mesopotamia, el actual Afganistán y
parte de India. De este modo, la cultura griega fue llevada
a un amplio territorio. Aunque tras la muerte de Alejandro
Magno el imperio se dividió en varios reinos, la influencia
griega o helena perduró por varios siglos y dio lugar a la
civilización helenística, la cual favoreció la difusión de la
lengua, la religión, la filosofía, el arte y el sistema político
griegos en la región oriental del Mediterráneo. En este
periodo, el puerto egipcio de Alejandría se convirtió en
uno de los principales centros de comercio e intercambio
cultural del Mediterráneo. En la ciudad convivían pueblos
de distintas lenguas y regiones, como judíos, etíopes e
indios, lo que favoreció el intercambio entre estas culturas.
La civilización helenística llegó a su fin en el siglo I a.C.,
cuando Roma conquistó Egipto.


Cleopatra VII, representante de la civilización helenística.

Un dato interesante
El teatro nació en la ciudad griega de Atenas en el año 536 a.C.
En esa época, los espectadores no guardaban silencio durante
la representación, ni reservaban los aplausos o su desagrado
para el final, como es la costumbre actual, sino que interrumpían
con gritos, abucheos o aplausos durante todo el tiempo.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 7; La democracia griega.

La democracia griega
Aquí aprenderás a conocer el origen de la democracia y su
significado en la actualidad.

El término democracia significa “gobierno del pueblo”
y se refiere a una forma de gobernar que surgió en
la ciudad de Atenas en el siglo v a.C. La democracia
ateniense se basaba en la participación de todos los
ciudadanos en la vida política, ya que cualquiera de ellos
podía intervenir de forma directa en la toma de decisiones
o en la elaboración de leyes, y elegir a quienes
desempeñaban cargos públicos (por ejemplo, juez) o ser
elegidos para ello. Se consideraba ciudadanos sólo a los
hijos legítimos de padres atenienses; las mujeres,
los extranjeros y los esclavos no tenían derecho a participar
en la vida política. Este modelo sirvió de ejemplo para el
sistema de gobierno de muchos países de nuestros días,
en los que los ciudadanos gozan de derechos y libertades;
sin embargo, la democracia hoy es distinta de la griega,
pues en la actualidad no se considera ciudadanos sólo
a los hombres, también a las mujeres. La ciudadanía
se obtiene a partir de la mayoría de edad y cuando se
adquiere, ésta otorga derechos (por ejemplo, votar y elegir
a las autoridades pertinentes) y obligaciones (el cumplimiento
de la ley en general).


Imagen que representa una asamblea popular. Pintura de
Philipp von de Foltz (1805-1877).

Un dato interesante
Los juegos olímpicos eran eventos deportivos
y religiosos que se celebraban en la ciudad
de Olimpia en honor a los dioses del Olimpo.
Los participantes eran solamente hombres y las
competencias consistían en carreras a pie, lucha,
lanzamiento de disco y jabalina, salto de longitud
y carreras de carros.

Comprendo y aplico
1. En equipos, investiguen las características de la
democracia ateniense y escríbanlas en su cuaderno.
Luego, con ayuda de su libro de Formación
Cívica y Ética ubiquen las características de la
democracia en México actualmente. ¿En qué se
parecen y en qué son diferentes? ¿Consideran que
la democracia ateniense podría aplicarse en la
actualidad?, ¿por qué?
Comenten sus respuestas con sus compañeros.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 6; Las ciudades-Estado (de Grecia)

Las ciudades-Estado (de Grecia)
Aquí aprenderás a identificar las condiciones que influyeron en la
formación de las ciudades-estado.

Los primeros griegos se organizaban en familias.
Con el tiempo, varios de estos grupos se aliaron
y formaron comunidades, las cuales quedaron
separadas entre sí por las montañas, debido al
relieve de la región. Esto favoreció que se convirtieran
en territorios independientes, con gobierno
y ejército propios. En griego antiguo, estas poblaciones
eran llamadas polis y hoy las conocemos
como ciudades-estado.
Todas las polis eran muy distintas entre sí. Al
comparar Esparta y Atenas, dos de las más importantes,
podemos ver estas diferencias: Esparta
era gobernada por reyes; sus habitantes eran educados
para la guerra, debían ser sanos, fuertes y
hábiles en el manejo de las armas; a las mujeres
se les enseñaba a luchar igual que a los hombres,
tenían derechos y libertad para elegir a sus
esposos. En Atenas, en cambio, los gobernantes
eran elegidos por el voto de los ciudadanos; los
hombres no sólo eran educados para la guerra,
sino para la política y el arte; pero las mujeres no
iban a la escuela, sólo podían salir acompañadas
de sus familiares y no tenían derechos políticos.
Aunque las ciudades-estado eran independientes
y continuamente se enfrentaban, también
se unían cuando eran atacadas por enemigos
extranjeros, como sucedió con el imperio persa.

Para observadores
Observen las imágenes de abajo, en una se
representa la vida de los espartanos y en la otra
de los atenienses. Comenten en grupo: ¿a cuál
corresponde cada una?, ¿en qué ciudad te habría
gustado vivir?, ¿por qué?

Imagen procedente de un plato decorado.


Imagen procedente de un cántaro.

La infancia en Atenas
En Atenas, los niños iban a la escuela desde
los siete años, acompañados por un esclavo
de su casa. Asistían a clase en grupos de la
misma edad y usaban una tablilla de cera para
escribir, dibujar y leer. También aprendían
a tocar instrumentos musicales y recitaban
poemas. Desde los doce años practicaban
deportes como la lucha y el boxeo; algunos de
sus juguetes eran carritos de caballos y figuras
de animales de barro. Las niñas no iban a la
escuela, pero sus madres y abuelas les enseñaban
a hilar y elaborar prendas de vestir; entre sus
juguetes tenían muñecas de barro articuladas

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 5; Los griegos.

Los griegos

La acrópolis (que significa “cima de la ciudad”) se construía sobre
alguna colina y estaba fortificada para poder defenderla fácilmente.

La cultura griega se desarrolló en el extremo noreste
del Mediterráneo, en los territorios que hoy ocupa Grecia,
en las costas de Asia Menor (actualmente Turquía) y en varias
islas como Creta, Chipre, Rodas y Sicilia (Italia). Antes de que
los primeros griegos llegaran a esta zona, en Creta ya había
existido una civilización. Los cretenses eran un pueblo pacífico
de navegantes que entraron en contacto con Egipto y Medio
Oriente y cuya ciudad capital era Cnossos. Aunque alcanzaron
un desarrollo notable, su civilización desapareció repentinamente
por la violenta erupción de un volcán en una isla cercana.
Posteriormente, en Grecia prosperó el pueblo micénico,
llamado así porque su principal ciudad era Micenas.
Alrededor del año 2500 a.C., los micénicos conquistaron la
ciudad de Troya en Asia Menor (este episodio inspiró el
famoso poema La Ilíada de Homero). Siglos después, esta
región fue invadida por pueblos guerreros provenientes
del norte, llamados helenos, quienes desarrollaron una de las
más importantes civilizaciones del mundo antiguo. Los helenos
o griegos no sólo dominaron el área que antes ocupaban los
cretenses y micénicos, sino que extendieron su influencia hacia
territorios lejanos, como Sicilia y la península Ibérica.
Además de ser notables navegantes y hábiles
guerreros, desarrollaron diversas áreas del saber
como filosofía, historia, música, matemáticas y
geografía, entre otras. Muchos de estos conocimientos
se mantuvieron a lo largo del tiempo, por
lo cual se considera a los griegos como los padres
de la cultura occidental.

Un dato interesante
La guerra de Troya fue recordada por
los guerreros micénicos por medio de versos
y cantos que fueron transmitidos oralmente
de generación en generación por varios siglos.
En el siglo ix a.C., el poeta griego Homero se
basó en estos cantos para escribir La Ilíada y La
Odisea. Hoy podemos conocer muchos aspectos
de la cultura y la mitología de aquel pueblo
gracias a estas obras de la literatura antigua.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 4; Características comunes: forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión

Características comunes: 
forma de gobierno, división social,
ciencia, tecnología y religión

Aquí aprenderás a distinguir los rasgos
comunes de las civilizaciones agrícolas.

Entre los años 3500 y 500 a.C., en las civilizaciones agrícolas
se inició la construcción de ciudades, con ello hubo varios cambios,
por ejemplo, el trabajo se especializó y aparecieron diferentes oficios
así como las actividades administrativas.
Aunque habitaron diferentes territorios, las civilizaciones de
Mesopotamia, Egipto, India y China tuvieron características en común.
En general, su sociedad se dividía en gobernantes, sacerdotes, 
altos funcionarios, jefes militares, artesanos, campesinos y esclavos.
Su gobierno era teocrático; es decir, los gobernantes eran jefes políticos
y religiosos al mismo tiempo (en Egipto y China incluso se consideraba
que los dioses eran quienes daban el poder a los gobernantes).

Los gobernantes de cada cultura eran llamados de distinta manera.

Pista 1       Para detectives
Es el nombre que recibe una corriente natural
de agua que en ocasiones desemboca en
mares y lagos. En zonas desérticas es de vital
importancia para la supervivencia de seres
humanos y animales, ¿qué es?

La infancia en Egipto
Los menores de edad en general se divertían
con pelotas hechas con tiras de cuero, muñecas
articuladas y figuras de animales con patas
y hocicos móviles. Algunos juegos infantiles
consistían en nadar y simular batallas.

La religión era politeísta, es decir, se rendía culto a varios
dioses. Sus primeras deidades estaban representadas por
elementos de la naturaleza, algunos animales y el Sol
y la Luna; con el paso del tiempo, empezaron a creer en
dioses que representaban virtudes (como la justicia y la
sabiduría) o emociones características de los humanos
(como la ira y el amor). En la tabla de abajo se mencionan
algunos dioses de estas civilizaciones.

Ea, deidad mesopotámica
del agua.

Antiguo amuleto chino con la imagen
de dragones bajo un símbolo del ying y
el yang, que representa el equilibrio y la
armonía de todo lo existente.

Brahama, dios hindú
de la creación.

Osiris, dios egipcio de la
fertilidad y de la muerte.



Las civilizaciones agrícolas también desarrollaron la ciencia.
En ellas, el estudio de las matemáticas y la astronomía fue de
gran importancia, y gracias a sus conocimientos médicos realizaban
algunas cirugías y usaban la herbolaria para tratar enfermedades.
Además, diseñaron tecnologías que aplicaron tanto en la construcción de
sistemas de riego basados en el aprovechamiento del caudal de los ríos,
como en el trabajo con metales (oro, bronce, cobre y hierro), para elaborar
armas, herramientas de trabajo, utensilios y adornos. La escritura se
desarrolló por la necesidad de comunicarse, llevar el registro de los 
impuestos y contar los productos agrícolas y las manufacturas. También
se utilizó para narrar las hazañas de los gobernantes, dar a conocer las
leyes y relatar leyendas, mitos e historias sagradas. En el cuadro de la
siguiente página puedes ver las formas de escritura de las civilizaciones
agrícolas.

Nota:
Manufactura Transformación de materias primas (materiales extraídos
de la naturaleza) en productos terminados como piel convertida en ropa.


Pintura que muestra a campesinos recogiendo el trigo
de los campos de cultivo (detalle de un mural).

Un dato interesante
Los gatos fueron muy importantes en el antiguo
Egipto, pues combatían las plagas de ratas y ratones.
Como hoy, sus dueños les ponían un nombre, pero
para referirse a ellos en general, se utilizó la palabra
miu (por el sonido que hacen estos animales). Además,
un nombre muy común para las niñas fue Tamit,
que significa “gatita”. Asimismo, había deidades
con forma de gatos, por ejemplo, la diosa Bastet,
guardiana del hogar y símbolo de los poderes del Sol.

Descargar:
Plantilla sobre la escritura en diferentes culturas

Comprendo y aplico

1. Organícense en equipos y elijan una de las civilizaciones agrícolas.

Investiguen más acerca de la división social y los aportes culturales

que hizo esa civilización, luego, elaboren un cuadro en el que indiquen

los resultados de su investigación (tomen como ejemplo el cuadro de arriba).

2. Reflexionen acerca de la trascendencia de la escritura para el mundo

antiguo y escriban un texto breve acerca de cómo influyó ésta en el 

desarrollo de las civilizaciones agrícolas.

3. En grupo, comparen sus trabajos y comenten las similitudes que

encontraron. Elaboren un solo cuadro en el que ubiquen las semejanzas

de las civilizaciones agrícolas
____________________________________________________

El mar Mediterráneo,

un espacio de intercambio

Por sus características geográficas, desde la antigüedad el

mar Mediterráneo ha sido uno de los más importantes del mundo,

porque es poco profundo, con escasas corrientes, lo cual facilita

la navegación. Sus riberas tienen un clima templado, con veranos

secos y calurosos, así como inviernos con heladas y lluvias suficientes

para desarrollar la agricultura. Además, las islas que hay en

él están a poca distancia de los territorios continentales, lo que ha 

facilitado el contacto entre los pueblos y el traslado de mercancías.

Alrededor del Mediterráneo y en sus islas vivieron diversos pueblos:

egipcios, fenicios, israelitas, griegos y romanos, entre otros, quienes

crearon pequeños reinos y ciudades que formaban una región donde

se intercambiaban mercancías y se ponían en contacto las distintas

culturas. Algunos de ellos, como los fenicios, se especializaron en 

construir barcos ligeros y resistentes, que usaban para el comercio,

la guerra y el transporte de pasajeros. El transporte marítimo facilitó

la compraventa de productos como vino, aceite de oliva, cerámica,

joyería y tejidos

Comprendo y aplico

1. Con ayuda de tu Atlas de geografía universal, analiza las

características del mar Mediterráneo (también puedes apoyarte en

los mapas de aquí). Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas

y comenta tus respuestas con el grupo.

-¿Con qué mares u océanos está conectado el mar Mediterráneo?

-¿Qué otras civilizaciones habitaron a su alrededor en la antigüedad?

-¿Qué países se ubican a su alrededor actualmente?

-¿Qué ríos desembocan en él?

-¿Por qué piensas que algunas civilizaciones de la antigüedad 

se ubicaron en sus costas?

-¿Tendría algunas ventajas para estas civilizaciones asentarse a orillas de este mar?

Pista 2    Para detectives

En tu cuaderno ordena las sílabas de las palabras para

descubrir las actividades económicas que se desarrollan

en los ríos.

ca  pes

mer  co  cio

cul  gri  tu  a  ra

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 3; Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India.

Civilizaciones a lo largo de los ríos:
Mesopotamia, Egipto, China e India

Aquí aprenderás a explicar la importancia de los ríos en el
desarrollo de las culturas agrícolas.


En algunas de las regiones del mundo en donde
se empezó a practicar la agricultura (Mesopotamia,
China, Egipto e India) existieron condiciones favorables
para el desarrollo de las civilizaciones; es decir, había
grandes extensiones de tierra fértil y ríos que proporcionaban
agua para regar los cultivos y permitían que las cosechas
crecieran en mejores condiciones y fueran más abundantes.
Así, las civilizaciones agrícolas tuvieron una estrecha relación
con los ríos; por ejemplo, Mesopotamia significa
precisamente, “tierra entre dos ríos”, pues
estaba situada entre el Tigris y el Éufrates; en las
ciudades que conformaron la civilización egipcia
se utilizó el río Nilo no sólo para el riego, sino
también para navegar; por su parte, la civilización
india se asentó en la ribera del río Indo y la china
se estableció alrededor de los ríos Hoang-Ho
y Yang-Tse-Kiang.

Para observadores
1. Observa las imágenes de abajo
y responde: ¿qué están haciendo las personas?,
¿en qué son parecidas sus actividades? Explica
la importancia de estas tareas.

Grupo de trabajadores chinos.


Mural egipcio que representa un matrimonio.

2. Regresa al mapa de esta pagina
http://www.la-educacion.com/2013/05/sexto-gradohistoria-bloque-2-las.html
con ayuda del los mapas del Atlas geografía universal
que puedes descarga de aquí,
http://www.la-educacion.com/2013/02/el-planeta-aspectos-fisicos-tema-4-4-el.html
marca con color azul el cauce de los ríos en
cuyas cercanías se asentaron las civilizaciones
agrícolas y escribe sus nombres.

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 2; Temas para comprender el periodo.

Temas para comprender el periodo
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los
pueblos? A lo largo del tiempo, el ser humano ha
aprovechado  y transformado el ambiente del que forma
parte; a su vez, éste ha influido en las características de
la sociedad, su cultura y su desarrollo económico. ¿Saben
cuál es la importancia de los elementos y recursos del
medio en el lugar donde viven? Reúnanse en equipos,
identifiquen qué recursos y elementos son parte de
 su medio. Luego, respondan las siguientes preguntas:
¿de qué manera influyen los recursos en el desarrollo de
su localidad?, ¿cómo se usan? ¿Son los mismos recursos
que había en el pasado y los de ahora? Elaboren una tabla
como la de esta página (observen el ejemplo). Al terminar,
comenten su trabajo en grupo.



Estructura construida en honor de Buda en la ciudad de Sancho, India,
aproximadamente 250 años antes de Cristo (detalle de un relieve).

Consulta en…
Si deseas conocer más sobre Mesopotamia,
haz click en cualquiera de estos 2 enlaces
Enlace 1 Mesopotamia 
Enlace 2 Mesopotamia

Sexto Grado,Historia, Bloque 2 Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo: Tema 1; Panorama del periodo.

Tema 1; Panorama del periodo.
Propósitos
Al terminar este bloque aprenderás a ubicar
temporal y espacialmente las civilizaciones
de Oriente y del Mediterráneo y conocerás
la importancia que el medio geográfico tuvo
en el desarrollo de esas civilizaciones. Además,
podrás valorar las diferentes aportaciones de
los pueblos de la antigüedad a las sociedades
actuales.


Lo que conozco
Antes de empezar este nuevo bloque,
es conveniente que identifiques qué conoces
acerca de los temas que estudiarás en él, esto
te permitirá evaluar mejor tu aprendizaje. Para
ello, haz estas actividades con tus compañeros.
1. Lean el título de este bloque y observen
la imagen; luego organicen la lluvia de ideas
para elaborar el mapa mental correspondiente.
Recuerden que todos deben anotar las ideas para
que luego acuerden qué elementos integrarán
en su mapa. El equipo al que le haya tocado este
bloque elaborará el mapa y lo colocará en un
lugar visible del salón.
2. Individualmente, contesta este crucigrama
de aspecto de civilizaciones de Oriente y del
Mediterráneo.

(Da click sobre la imagen para ir al crucigrama).

Mapas:

1
En los continentes asiático y africano se desarrollaron
las primeras civilizaciones agrícolas de la antigüedad.
(Para descargar el mapa en un mayor tamaño da click sobre el)

2
En Europa se desarrollaron las
civilizaciones griega y romana.
(Para descargar el mapa en un mayor tamaño da click sobre el)

Lineas del tiempo para descargar:
Linea del tiempo 1
Linea del tiempo 2
(da click sobre de ellas para ir a la pagina de descarga).

Como estudiaste en el bloque anterior, paulatinamente
los grupos de cazadores-recolectores se volvieron sedentarios.
Conforme este proceso avanzó, se establecieron más aldeas.
Algunas de éstas se ubicaron cerca de los ríos, lo que permitió
a los pobladores aprovechar los cauces para sus cultivos;
esto, sumado al desarrollo de algunas técnicas agrícolas,
facilitó producir más alimentos para la población, que cada
vez era más numerosa; así surgieron las primeras ciudades.
La primera civilización urbana floreció en Mesopotamia,
hacia el año 4000 a.C. Posteriormente, hacia el 3500 a.C.,
se desarrolló la civilización egipcia; la civilización india
lo hizo en el 3000 a.C., y la china se inició cerca
del año 2000 a.C. En tanto, en los alrededores del mar
Mediterráneo, en el continente europeo, surgieron dos
civilizaciones, Grecia y Roma, que se dedicaban
principalmente a la agricultura y la navegación.
La primera, apareció hacia el 2500 a.C. y la segunda,
aproximadamente, en el 753 a.C. Todas estas civilizaciones
compartieron algunas características, como el uso de
un sistema de escritura y la agricultura basada en el
cultivo de cereales. Al mismo tiempo existían zonas en Asia
y Europa en las que no se había desarrollado la agricultura.

Kudurru, piedra de basalto que muestra la escritura

mesopotámica.

¿Cuándo y dónde pasó?
1. Con base en el texto anterior y la línea
del tiempo, observa en los mapas 1 y 2  que
descargaste mas arriba, la ubicación de las
civilizaciones agrícolas e investiga qué países
son actualmente (te sugerimos consultar el Atlas
de geografía universal). Compara tu resultado con un
compañero.
2. Observa la línea del tiempo de este bloque
y responde en tu cuaderno lo siguiente.
a) ¿Cuántos milenios pasaron desde el desarrollo
de la escritura en Mesopotamia hasta el fin
del imperio romano de occidente?
b) Menciona las civilizaciones de la antigüedad que
existieron antes de nuestra era y en nuestra era.
c) ¿Cuál de las civilizaciones
de la antigüedad surgió primero?

Sexto Grado,Historia, Bloque 1: Evaluación.

¿Estas listo para la prueba?
Pon a prueba que has aprendido durante este periodo y contesta este cuestionario, si quieres puedes compartir con nosotros tus resultados en los comentarios.

Para ir a la actividad: Da clik :aquí: o sobre la imagen.

Bloque 1; Tema 9:El descubrimiento de Lucy, Historia, Sexto grado.

El descubrimiento de Lucy
El 24 de noviembre de 1974, en las colinas de Afar, Etiopía,
un grupo de antropólogos, dirigido por el estadunidense Donald
Johanson, encontró los restos fósiles del esqueleto casi completo
de un homínido. Decidieron llamar Lucy al fósil, porque mientras
celebraban el acontecimiento escuchaban por radio la
canción “Lucy in the sky with diamonds” (Lucy en el cielo
con diamantes) del conjunto musical Los Beatles.
Después de varios estudios se comprobó que los huesos
tenían una antigüedad de entre 3.2 y 3.5 millones de
años; pertenecían a una hembra de aproximadamente 20
años de edad, que medía más de un metro, tenía cerebro
pequeño y en vida pesaba alrededor de 27 kg. Finalmente,
se concluyó que pertenecía a la especie Australopithecus
afarensis y que era el resto fósil más antiguo del que se
tenía conocimiento hasta ese momento. También se sabe
que utilizaba instrumentos de piedra.

Fotografía de los restos fósiles del esqueleto
de Lucy. Ahora están guardados con mucha
seguridad en África.

Un dato interesante
En mayo de 2007, al noroeste de Siberia, en Rusia, un pastor
de renos encontró accidentalmente un mamut bebé congelado
al que se llamó Lyuba. La relevancia del descubrimiento es
que Lyuba se halla tan bien conservado que sus órganos internos están
intactos y tiene pelaje y pestañas. A partir de estos restos se podrán
hacer investigaciones acerca de los hábitos alimenticios y las
características físicas del mamut. Algunos científicos incluso han
planteado “revivir” este animal por medio de la clonación. ¿Caminará
de nuevo el mamut entre los humanos? ¿Qué opinas?

En años recientes se han descubierto muchos restos fósiles más antiguos
que los de Lucy, motivo por el cual dejó de ser considerada la “abuela
de la humanidad”, aunque el hallazgo no perdió importancia. Hoy, Lucy está
guardada en una caja fuerte en Addis Abeba, capital de Etiopía.

Representación de como se cree podría haber sido la apariencia de
Lucy, una Australopithecus afarensis. En su momento fue el ancestro
conocido más antiguo del ser humano.

Comprendo y aplico
1. En parejas, y con base en la información de este bloque,
elaboren una historieta en la que representen cómo sería un día en
la vida de Lucy. Les sugerimos tomar en cuenta el hábitat y tipo
de alimentación, e imaginar las actividades cotidianas que realizaba.
2. Al terminar, compartan sus historietas. Comenten acerca de las
condiciones de vida de los primeros homínidos, los cambios evolutivos
del ser humano y su relación con otras especies animales, y escriban
individualmente una conclusión en sus cuadernos.

Integro lo aprendido
Realiza las siguientes actividades.
1. Con base en los conocimientos que obtuviste en este bloque, haz cuatro
ilustraciones; en cada una dibujarás:
a) La migración de Asia a América.
b) La etapa de los cazadores-recolectores.
c) El proceso de surgimiento de la agricultura.
d) La conformación de las aldeas.
En cada dibujo deberás incluir el ambiente y los elementos que
caracterizaban esa etapa; por ejemplo, el medio en que se desarrollaron
los seres humanos, sus actividades y otras que se te ocurran.
Al terminar, comparte las ilustraciones con tu grupo y explícalas.

2. Regresen al mapa mental que hicieron al principio del bloque.
Colóquenlo en el pizarrón a la vista de todos. Revísenlo, retomen
lo que aprendieron y acuerden qué elementos deben integrar. El equipo
encargado deberá complementarlo y, al terminar, lo colocará de nuevo
en su lugar en el salón.

Bloque 1; Tema 8:A la caza del mamut, Historia, Sexto grado.

A la caza del mamut
Aquí aprenderás a reconocer la importancia de la caza del mamut
como medio de supervivencia.

A lo largo de la historia, los animales han sido esenciales para
la supervivencia y el desarrollo del ser humano. En la prehistoria,
la carne y las pieles animales sirvieron como alimento y vestido.
Además, con los huesos se elaboraron lanzas, figuras, agujas y
se emplearon también en la construcción de viviendas. El mamut
era un animal de gran tamaño al que se cazaba de distintas maneras.
A veces se le perseguía hasta conducirlo a algún pantano para que
quedara atrapado en el lodo; una vez ahí, los cazadores le arrojaban
lanzas y flechas hasta hacerlo caer muerto. Parecidos a los elefantes,
pero de mayor tamaño, los mamuts migraron de África hace 3.5
millones de años y llegaron a Europa, Asia y América, donde se
adaptaron a regiones naturales como la estepa, la sabana y el bosque.
El mamut fue una de las presas más difíciles de cazar, debido a
su gran tamaño (maqueta).

Tenían pelaje que llegaba a medir hasta 90 centímetros de largo,
lo que les permitía soportar climas fríos. Sus enormes colmillos
les servían para protegerse y para desenterrar de la nieve algunas
hierbas. Se extinguieron hace 10 mil años, debido a los cambios
climáticos que alteraron sus hábitats y a la caza de los seres humanos.
Sabemos que el actual territorio mexicano fue habitado por el
mamut, pues en 24 estados de la República se han encontrado rastros
de su presencia. Este animal no se distribuyó de manera igual en toda
la región. Durante la prehistoria, la cuenca de México presentaba
condiciones similares a las de una sabana y tenía varios lagos
conectados entre sí. El agua y la abundancia de alimento hicieron
de este medio el ideal para el mamut; por ello, en el Distrito Federal
y parte del Estado de México se ha encontrado un mayor número
de restos. El mamut no fue el único animal cazado por los seres
humanos prehistóricos. Sin embargo, la imagen de individuos armados
sólo con instrumentos rudimentarios y enfrentándose a los enormes
animales permite tener una idea de las dificultades que enfrentaron
para sobrevivir.

Lyuba, bebé mamut congelado, descubierto en Siberia en 2007.

Para detectives
1. Con ayuda de las pistas del bloque, en equipos diseñen una
estrategia para cazar un mamut; definan qué instrumentos utilizarían,
cuántos integrantes lo enfrentarían y cuál sería la tarea de cada uno.
2. Una vez concluida su estrategia, expónganla a los demás equipos
y mencionen qué uso le darían a las distintas partes del animal cazado.

Bloque 1; Tema 7:Las primeras ciudades, Historia, Sexto grado.

Las primeras ciudades
Aquí aprenderás a identificar causas y consecuencias
del surgimiento de las primeras ciudades.

A partir de la sedentarización se construyeron las primeras
aldeas, algunas de las cuales tenían cientos de habitantes.
En ellas, la principal actividad fue la agricultura, para la cual
se desarrollaron técnicas e instrumentos como el arado y los
sistemas de riego; además, se elaboraron calendarios para saber
qué épocas del año eran mejores para el cultivo. Asimismo,
se perfeccionaron la alfarería y la metalurgia para fabricar
diversos utensilios. El crecimiento de la población y las aldeas
dio origen a las primeras ciudades. Las más antiguas surgieron
en Mesopotamia y contaban con miles de habitantes; algunas de
ellas fueron Ur, Sippar, Uruk y Nínive. Por su parte, en América,
se considera a Caral (en lo que hoy es Perú) y Teotihuacan (México),
como ejemplos de las primeras ciudades. La agrupación de seres
humanos en un mismo espacio favoreció el intercambio de
conocimientos y el desarrollo de las ciencias y el arte, así como
la aparición de nuevos oficios; todo ello permitió la  construcción
de grandes templos y palacios.
En esta etapa también se empezó a practicar el comercio con sitios
alejados, se formaron algunos ejércitos y se establecieron las primeras
leyes. Así surgieron las grandes civilizaciones agrícolas; este hecho
coincidió con las primeras formas de escritura y marcó el fin
de la prehistoria.

Representación del pastoreo en Ur, una de las más antiguas y pobladas
ciudades de Mesopotamia, hoy Irak (detalle de un grabado).

Pista 3 Para detectives
Eran fabricadas con piedra, hueso y madera. Su punta era atada
con tiras de cuero a algún pedazo de madera y podían atravesar
una piel muy resistente, ¿a qué instrumento nos referimos?

Bloque 1; Tema 6:El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas, Historia, Sexto grado.

El paso del nomadismo a los 
primeros asentamientos agrícolas
Aquí aprenderás a describir los cambios de la vida nómada a la
vida sedentaria.

Como ya vimos, los primeros grupos humanos eran nómadas
que se dedicaban a la caza y la recolección. Paulatinamente,
estos grupos domesticaron algunos animales y empezaron
a cultivar sus alimentos, lo cual hizo que su forma de vida se
modificara. Este proceso ocurrió de manera independiente
en distintas partes del mundo. La agricultura empezó a practicarse
primero en las llanuras de Asia Menor, en la actual Turquía (hace
10 mil años, aproximadamente) y después en otros lugares.
Los productos variaron según la región: en Egipto, el norte
de África y Europa se cultivaban trigo y cebada; en China
e India, arroz; y en América, maíz, calabaza, papa y
 mandioca(Tubérculo parecido al camote que se cultiva en
Sudamérica, Centroamérica y el Caribe. También se le conoce
como yuca o cazabe.) entre otros. El surgimiento de la agricultura
fue posible por los cambios climáticos que crearon un ambiente
propicio para la reproducción, el cuidado y la selección de plantas.
El clima favorable fue importante porque los sembradíos más
antiguos dependían de las lluvias, pues todavía no se desarrollaban
las técnicas de riego, y los instrumentos de cultivo eran rudimentarios.
En nuestro continente, en Mesoamérica se cultivaban maíz, frijol,
calabaza, aguacate y chile. La agricultura se inició entre el 8000
y el 5000 a.C., en una región que va desde lo que hoy es el sur
de Tamaulipas, hasta el valle de Tehuacán, en Puebla, y los
valles de Oaxaca.

El maíz primitivo, conocido como “teocintle”, era más pequeño
y con menos granos que el actual. En la imagen se muestra una
representación de cómo evolucionó hasta llegar a ser como el maíz actual.


Una de las actividades de los primeros pobladores de América
fue la recolección de peces y mariscos.

También hay evidencias de esta actividad en la zona occidental
de Jalisco y la región de la cuenca del río Balsas. A la par de la
agricultura se domesticaron animales como el guajolote, el perro
y abejas sin aguijón. En América, los pobladores no tenían animales
de tiro (como el caballo, el asno, el buey o la mula), lo cual representó
una gran diferencia con los habitantes de otros continentes, pues no
fue posible emplear el arado. Poco a poco, el cultivo de la tierra
se convirtió en el principal medio para obtener comida, lo cual
dio lugar a asentamientos en las cercanías de los sembradíos.
De este modo, las sociedades de cazadores-recolectores
empezaron a transformarse en agrícolas-sedentarias. A partir de
la sedentarización hubo importantes cambios en las formas de vida,
pues se construyeron viviendas y se elaboraron instrumentos
de trabajo y utensilios para las actividades cotidianas. Así se
 inició la economía basada en la agricultura.

Pista 2 Para detectives
Encontrar un animal atrapado en el lodo, conducirlo a un pantano
o un precipicio para que cayera, eran formas de…

Para observadores
Observa las dos imágenes que hay abajo y comenta
con tus compañeros cuál corresponde a la vida nómada
y cuál a la sedentaria. Con base en ellas, y el texto de este tema,
reflexiona: ¿qué cambió en la vida de los primeros pobladores
sedentarios en comparación con los nómadas? ¿Hubo elementos
que permanecieran? Escribe tus respuestas en tu cuaderno
y compáralas con las de un compañero.