Educación Artística, Sexto Grado, Bloque 1, Lección 6.

Lección 6 Un espacio especial

Todas las obras de teatro requieren un
espacio específico para ser presentadas.
Aquí aprenderás a crear un ámbito escénico.
Lo que conozco
Para crear un ambiente escénico en el cual
desarrollar la obra se cuenta con recursos
como utilería, escenografía, iluminación y
música. Recuerda que en el teatro, al igual
que en tus juegos, cualquier objeto cotidiano
puede servir o convertirse en aquello que
necesitas para representar de la mejor
manera el lugar donde sucede la obra.
Decidan el espacio, es decir, el escenario
donde representarán el texto que redactaron
en la lección anterior.
• Comenten en equipo: ¿cómo es el lugar
donde se desarrolla la obra? ¿Está en el
interior de una habitación o en el exterior?
¿Qué objetos a su alcance pueden
utilizar para recrear ese lugar? ¿Cómo se
imaginan el vestuario de los personajes?
• Usen los objetos del “Baúl del arte” como
utilería. Para la escenografía también
pueden utilizar las obras que han
realizado en artes visuales a lo largo de
toda la primaria y que aún conserven.
• Con la ropa, elaboren un vestuario para
caracterizar a sus personajes.
• En un lugar adecuado, dentro de la
escuela, comiencen a guardar todo lo que
van juntando para su puesta en escena.
Éste será su almacén teatral.



Materiales:
Ropa u objetos del “Baúl del
arte” y el texto teatral que
escribieron en la lección anterior.

Algunos actores y dramaturgos coinciden
en que lo más importante en el teatro
es la relación que los artistas logran
establecer con el público.

Un dato interesante
Las pastorelas se utilizaron en
nuestro país, durante el Virreinato,
para evangelizar a los pueblos
indígenas. Muchas veces estas obras
se representaban en lengua náhuatl.
Consulta en:
Si deseas conocer más sobre la importancia del
espacio en una obra de teatro puedes investigar
en: Explora, localiza el recurso “El espacio que
compartimos”. También puedes consultarlo en
www.hdt.gob.mx.

Integro lo aprendido
En esta lección te proponemos elaborar
una revista durante el ciclo escolar
sobre aspectos que te identifican con tu
comunidad, como las danzas y la música
folclórica de tu región.
También puedes hablar de artesanía,
comida típica, celebraciones, lenguas
indígenas, refranes, dichos y lugares
importantes.
Cuando terminen la revista, podrán
compartirla con su comunidad escolar o
donarla a la biblioteca de su escuela.
Sugerencias para la realización de su
revista.
• Elijan un título.
• Organicen equipos y seleccionen los
temas que abordarán.
• Con ayuda de su maestro, denle el
formato que se requiere. Consulten su
libro de Español para que comprueben
que los textos están bien hechos.
• Escojan fotos o ilustren con dibujos las
páginas.


Pirámide de los Nichos, Tajín, Veracruz.

Bupu, bebida de cacao, Tlacotalpan, Veracruz.

• Pueden entrevistar a: artistas plásticos;
directores de grupos de danza, de
cofradías o a gente que baila; integrantes
de diversos grupos musicales; directores
de grupos de teatro, cuentistas,
narradores. También pueden pedirle
a un adulto mayor que describa cómo
era el lugar donde ahora viven; cómo se
desarrollan las fiestas de la comunidad
y todo lo que quieran preguntar sobre el
folclor de la región.
Para concluir, reflexiona y comenta con tus
compañeros las siguientes preguntas, que te
ayudarán a crear una lluvia de ideas útiles
para la revista. En el lugar donde vives:
• ¿Qué expresiones culturales y artísticas
hay?
• ¿Qué festejos, ferias y celebraciones
conoces?
• ¿Cuáles danzas o bailes folclóricos se
realizan?
Esta actividad requiere mucha investigación.
Lo más importante es que lograrán apreciar
las tradiciones del lugar donde viven.

Jaraneros. Fiesta de la Candelaria, Tlacotalpan, Veracruz.

Para la
siguiente clase…
Necesitarás una base plana y rígida de cualquier material,
papeles, cartones de diferentes grosores, tijeras y pegamento.

Educación Artística, Sexto Grado, Bloque 1, Lección 5.

Lección 5 Era literatura... hoy es puro teatro

Ahora, expresándote libremente, escribirás
un texto teatral que se representará ante un
público.
Lo que conozco
¿Qué textos conocen que
pudieran ser representados?
¿Qué les gustaría expresar
por medio del teatro?
En cuarto y quinto grados ya
han escrito textos teatrales. Escribirán uno
nuevo porque, a lo largo del año, seguirán
todo el proceso de una puesta en escena.
Escriban el texto a partir de temas de su
interés, por ejemplo, la situación ambiental
del lugar donde viven.

Escribe en tu cuaderno el tema que tú
propones.

De todos los temas propuestos, elijan
uno. Al inicio de la obra darán a conocer
los personajes, el contexto y la situación
que se desarrollará. Luego debe ir el nudo,
en el que se presentará el conflicto, es
decir, el problema central. A partir de
aquí, las situaciones deben complicarse,
resolviéndose en el desenlace.
Para comenzar a escribir definan lo
siguiente:
¿Dónde y cuándo sucede la obra?
¿Quiénes son los personajes?
¿Cuál será el conflicto?
¿Cómo se resuelve y cuál es el desenlace?

Don Quijote. Compañía Nacional de Teatro. México.


Lee, con tu grupo, el siguiente ejemplo; puede ayudarte a comenzar a redactar tu texto.

Farsiñol es una ciudad pequeña. Sus
habitantes se sienten muy orgullosos de los
dos teatros que están en su plaza principal.
Uno, muy antiguo; el otro muy moderno, pero
ambos foros están muy bien cuidados, tienen
buena acústica y sillas cómodas y acojinadas.
Cada teatro trabaja con una compañía teatral
distinta. La primera está dirigida por el señor
Dividan y la otra por el maestro Maximin.
Los artistas de ambas compañías se
conocen, algunos son amigos, pero en el
escenario las dos compañías compiten por
presentar la obra más aplaudida y gustada
por el público
Un día Dividan oyó que, secretamente,
Maximin estaba preparando una obra...
Dividan: ¡Qué! ¿Van a representar El gato con
botas? ¿Puedes imaginarlo, Anselmo?
¡El gato con botas! ¡Esa obra... ya no le
interesa ni a los niños!
Anselmo (iluminador): ¿Qué estará tramando
Maximin? Tal vez tiene un as bajo la manga.
Denisia (escenógrafa): ¿Qué vamos a hacer?
La temporada pasada la gente sólo hablaba
de ellos y de su obra: El hipocondriaco.
Dividan: Dirás: El enfermo imaginario, de
Molière.
Jan (vestuarista): ¿Y si montamos
Caperucita?
Dividan: ¿Quieres que seamos el hazmerreír
de la ciudad?
Jan (vestuarista): Yo lo decía porque tengo
una hermosa caperuza roja.
José (actor): A mí, la verdad, ya no me gusta
ninguna de esas obras. Prefiero buscar un
grupo con textos más interesantes.

Durante la semana reúnanse para leer en
voz alta el texto que elaboraron. Corrijan y
hagan todas las modificaciones que sean
necesarias para obtener un resultado que
refleje sus ideas. Al finalizar, comenten: ¿cuál
fue su experiencia al escribir el texto?

Para la siguiente clase…
Necesitarás ropa u objetos del
“Baúl del arte”, con los que se
pueda recrear el texto teatral que
escribiste con tus compañeros.

Consulta en:
Si deseas conocer más sobre guiones
de teatro, busca aquí:
Kidsinco
Obras Cortas


Danza de moros y cristianos, de la ópera Tata Vasco. Ballet Folclórico de México.



En el teatro se emplean varios
recursos artísticos, además de la
voz y la expresión corporal
de los actores. Por ejemplo,
para diseñar escenografías
se usan los recursos de las
artes visuales.

Educación Artística, Sexto Grado, Bloque 1, Lección 3.

Lección 3 Dime cómo bailas y te diré quién eres

En esta lección utilizarás los elementos de la
danza: movimiento, espacio, ritmo y energía
para crear una composición dancística.
Lo que conozco
¿Cómo utilizas los elementos de la danza en
una composición dancística? En las danzas
o bailes de tu región, ¿toman como
base textos literarios? ¿Cuáles?
En años anteriores has experimentado
distintas formas de moverte y de crear
pequeñas danzas colectivas,
utilizando elementos
básicos como el movimiento,
el espacio, el ritmo y la
energía.


Se entiende por composición dancística
a una organización o estructura de varias
secuencias, cuyo objetivo es desarrollar un
tema con movimientos.
Para llevar a cabo una composición
dancística integren los
elementos de la danza, que
ustedes ya conocen, y algunas
de las expresiones o actividades
cotidianas que se representen en los
bailes folclóricos de la región
donde viven.
¿Listos?, pues ¡adelante!

Acuarela potosina. Ballet Folclórico Potosino.


Danza de la purificación. Capellanes de la
comunidad de San Juan Chamula, Chiapas.


Danza huasteca nahua. Chiconamel, Veracruz.

Materiales:
Música tradicional mexicana
y un aparato reproductor de
sonido para todos, también
un dicho o copla del lugar
donde vives.

Las diversas expresiones de los
bailes folclóricos son, en general,
interpretaciones de la cultura
local; por eso pueden referirse
al festejo de una boda, a
momentos de la pesca o de la
cosecha o a otros aspectos de la
vida cotidiana. En algunos estados
de la República Mexicana, a los
bailes también se les incorporan
anécdotas o expresiones locales,
como las coplas, las rimas y los dichos.
Tal es el caso de los fandangos de
Veracruz y las jaranas de Yucatán. ¿Conoces
algunas coplas, rimas, dichos o refranes de
tu región?, ¿cuáles?

• Comenten con su maestro y sus
compañeros todo lo que saben sobre
estas actividades y expresiones del
lugar donde viven y anótenlas en el
pizarrón.
• Ahora, sepárense en grupos, formando
dúos, tríos, cuartetos o quintetos.
Cada grupo deberá escoger una de las
actividades y expresiones cotidianas que
anotaron.
• Con el tema elegido y utilizando los
elementos de la danza que ya conocen,
realicen dos o tres secuencias dancísticas
con la música que trajeron. Recuerden que
pueden incluir dichos, frases, coplas, rimas
o refranes de su comunidad.
• Ensayen una o dos veces para presentarla
ante sus compañeros.
• Presenten su secuencia dancística.
• Al terminar, comenten entre todos su
experiencia al elaborar una composición
dancística; seguramente se habrán dado
cuenta de que se necesitan organización y
trabajo en equipo.

En los bailes folclóricos se plasman
expresiones y elementos de distintas
regiones. México es muy diverso; tenemos
ciudades, campos, desiertos, playas y una
gran cantidad de comunidades indígenas.
Las actividades que se realizan en cada lugar
son muy diferentes y eso lo percibimos en
nuestros bailes.

Para la siguiente clase…
Necesitarás instrumentos como maracas,
panderos, o algunos objetos del “Baúl
del arte” que sirvan como idiófonos, y la
grabación de una canción.

Jarana yucateca. Mérida, Yucatán.

Educación Artística,Sexto Grado,Bloque 1, lección 2.

Lección 2 Paseando entre dos dimensiones

En esta lección expresarás ideas,
sentimientos y experiencias a través de la
bidimensionalidad.
Lo que conozco
¿Qué entiendes por bidimensionalidad? Junto
con tus compañeros haz una lluvia de ideas.
Recuerda que en tercer grado conociste el
significado de bidimensionalidad, aplicado a
los diferentes soportes usados por los artistas.
Las imágenes bidimensionales son aquellas
en las que sólo hay dos dimensiones: ancho
y alto. En el cuadro que ves en esta página, el
artista George Seurat representó un paisaje
en una superficie bidimensional; observa que
el pintor sólo utilizó puntos de colores.
Forma equipo con tus compañeros y
observa los objetos que aparecen en la
pintura. ¿Qué elemento te parece el más
cercano y cuál el más lejano? ¿Cómo logra el
artista este efecto? Ahora obsérvala desde
lejos y luego lo más cerca posible, ¿qué
cambios observas en la imagen? Coméntenlo
y anota tus observaciones.

Manos a la obra:

Para la siguiente actividad necesitas
Una cartulina y materiales para trabajar
con la técnica de pintura que hayas
elegido.

George Pierre Seurat. Tiempo gris (1888), puntillismo, 81 x 65 cm.

Hoy vas a crear una historieta a partir
de las imágenes de esta página. Utiliza los
elementos visuales que ya conoces: el punto,
la línea, figuras geométricas básicas, la
textura y el color. Puedes utilizar la técnica
que prefieras, por ejemplo: lápiz, acuarelas y
pluma para terminar.
Observa atentamente las imágenes, son
representaciones bidimensionales de objetos
tridimensionales.La de numero 1 son
fotografías de objetos comunes; las de numero 2
son fotos de piezas artísticas. Inventa una
historia de lo que sucede entre ambas imágenes,
sin importar el orden.
Desarrolla la historia e inventa diálogos, si es
necesario; dibújala y, si quieres, coloréala.
Cuando terminen todos, compartan el
trabajo, reflexionen y comenten qué les
pareció el ejercicio, por qué escogieron la
técnica que usaron, y si pudieron plasmar la
historia que se les ocurrió.
La composición de una imagen es el resultado
de la organización de los elementos visuales en
un espacio determinado.
1

2


Helen Escobedo(1934 - 2010).
Biblioteca pétrea (2005),
lajas de piedra, diferentes medidas.
________________________________________
1

2


Betsabeé Romero. Aliento para rodar (1997),
rosas secas en la rueda de un coche,
60 x 60 x 19 cm.
_______________________________________
Un dato interesante
¿Sabías que la televisión, el cine y los
medios digitales proyectan diferentes
formas de imágenes bidimensionales?


Para la siguiente clase…
Necesitarás música tradicional mexicana
y un reproductor de sonido para todos.
Apréndete un dicho o una copla de tu región.

Educación Artística, Bloque 1, Lección 1, Sexto Grado.

Lección 1 Comencemos el año

En esta lección harás un breve recuento de
lo que aprendiste en quinto grado para que
puedas prepararte y seguir desarrollando tus
habilidades artísticas de forma creativa.
El arte lo puedes encontrar en muchos
lugares: museos, salas de concierto, libros y

teatros, entre otros.


Arlequines en carnaval. León, Guanajuato.

Comenta con tus compañeros lo que
aprendiste en quinto año:
• En artes visuales, ¿cuáles son los temas
que recuerdas? ¿Cuál fue la actividad que
más te gustó? ¿Por qué?
• De las distintas danzas y bailes que
conoces hasta el momento, ¿cuáles te
interesan más y por qué?
• ¿Recuerdas cuántas familias de
instrumentos existen? ¿Cómo se llaman?
¿Cuáles son las características de cada una?
• ¿Qué elementos intervienen en una puesta
en escena?

Giselle, sí es él.
Alicia Sánchez y Compañía.

Este año terminas la primaria y te preparas
para seguir estudiando en secundaria, por
eso verás que en las lecciones de este ciclo
tendrás que hacer un esfuerzo adicional.
Tú puedes hacerlo porque te has preparado
para ello. Reflexiona, ¿con cuál lenguaje
artístico te expresas mejor?
En este grado seguirás desarrollando tu
sensibilidad y creatividad; valorarás las
distintas manifestaciones artísticas que te
rodean, aprenderás a cuidarlas y a participar
activamente en el arte, como creador y como
espectador.
En sexto grado:

• Comprenderás los principales elementos
de los cuatro lenguajes artísticos que ya
conoces: artes visuales, danza, música y
teatro.
• Apreciarás las expresiones artísticas de la
región y de la comunidad donde vives.
• Opinarás sobre tus experiencias en las
actividades de esta asignatura.
En esta clase organizarás, junto con tus
compañeros, el “Baúl del arte”, con los
materiales que cada uno quiera aportar para
que todos puedan utilizarlos en las clases.

Para la siguiente clase…
Necesitarás una cartulina y materiales
para trabajar con la técnica de pintura
o dibujo que más te guste.

Representación de la Tierra, Tema 3 ,Atlas Geografía Universal, Quinto Grado.

Representación de la Tierra


Los mapas son representaciones de la superficie terrestre y tienen usos
muy diversos, como mostrar aspectos del relieve, la distribución de los
climas y de los diferentes tipos de vegetación, la ubicación de los países y
de los centros de población, así como las actividades económicas que
predominan en cada región.


 
El primer atlas universal de la era moderna lo publicó Abraham Ortelius
en 1570, con el título Nuevo atlas o teatro del mundo. Tardó 10 años 
en elaborar los 70 mapas que contenía. Muchos cartógrafos continuaron
este trabajo. Entre ellos Juan Blaeu, quien en 1659 publicó en Amsterdam
el planisferio que se muestra arriba.


Durante el siglo XVIII se emprendieron importantes viajes marítimos de
exploración que contribuyeron a conocer mejor la superficie terrestre.
El sextante que aquí se muestra sirve para determinar la latitud y fue uno
de los instrumentos indispensables para la realización de estos viajes,
como los realizados por el capitán James Cook en el océano Pacífico.



Los mapas de épocas pasadas constituyen testimonios de la manera en
que la humanidad ha concebido y representado el mundo. Cuando se
dejó de creer que el planeta era plano, muchos exploradores y navegantes
se aventuraron por rumbos desconocidos. Así descubrieron nuevos
territorios que se incorporaron a los mapas. Al principio, el arte de la
cartografía dependía de los navegantes, pero con el tiempo los astrónomos 
y matemáticos concibieron métodos geométricos e instrumentos
de precisión para trazar mapas de todo el planeta. Uno de ellos fue realizado
por Gerard Mercator en 1569, quien consideró que existían cuatro continentes:
Eurasia, África, las Nuevas Indias (América) y el continente meridional,
llamado Australia.
Después Abraham Ortelius perfeccionó el planisferio de Mercator, corrigiendo
algunas deformaciones y alteraciones en las costas de América del Norte y del Sur.



Hoy en día las fotografías aéreas, las imágenes de satélite y el uso de computadoras
nos permite elaborar mapas con mayor precisión y no sólo de lugares de la Tierra 
sino también de la bóveda celeste, de la superficie de otros planetas o de la Luna,
como éste que nos muestra el relieve de la parte visible de nuestro satélite.
________________________________________
Las proyecciones cartográficas

¿Te has fijado que los mapas tienen diferentes formas? Unos son circulares,
otros rectangulares, otros se parecen a un óvalo y otros más parecen
estar hechos de gajos. 
A esas formas distintas de representar la Tierra se les llama proyecciones
cartográficas.El tamaño y el contorno de las partes continentales de la Tierra
cambian según la proyección que se utilice. Esos cambios se llaman distorsiones
y se producen cuando se trata de representar la superficie curva de nuestro
planeta en una superficie plana como los mapas.
Para que veas las diferencias entre una proyección y otra, localiza Groenlandia.
Fíjate cómo en la proyección cilíndrica se ve enorme y en la polar
y la estereográfica se ve muy pequeña. En realidad, la superficie de
Groenlandia es un poco mayor que la de México.



Proyección estereográfica
Se utiliza para elaborar mapas de los continentes.
En el centro del mapa la superficie y las distancias
están representadas con mayor precisión que las
áreas localizadas en los márgenes de la proyección.




Proyección cilíndrica
En esta proyección se aprecia mejor la forma de los continentes y de los países;
sin embargo, las áreas alejadas del ecuador se ven más grandes de lo que en
realidad son. Es la más usada en tus libros de texto y con ella se puede representar
el mundo entero. Generalmente se utiliza en la navegación marítima.



Proyección polar
En ésta se ve la Tierra desde los polos hacia el ecuador, por eso no
puede apreciarse la forma completa de los continentes. Representa 
con exactitud las distancias y no deforma las áreas polares, como 
en las otras proyecciones, aunque sí distorsiona las zonas cercanas
al ecuador.



Proyección cónica
Sirve para representar áreas de la Tierra localizadas entre el
ecuador y los polos. En esta proyección la distorsión aumenta
conforme nos alejamos del centro del mapa hacia el este y
oeste. Es útil para trazar rutas aéreas.



Proyección homolográfica interrumpida o de Goode.
Con esta proyección se elaboran mapas de todo el mundo y de cada
continente. Como puedes observar, cada sección está separada tomando
como base un meridiano, lo cual ayuda a que la forma y el
tamaño de las áreas representadas tengan un alto grado de exactitud.
Se utiliza para mostrar la distribución de aspectos regionales como la
vegetación y los climas, entre otros.
______________________________________
Las coordenadas geográficas.
Fíjate en los mapas de este atlas y notarás que hay líneas que los cruzan:
unas de arriba abajo y otras horizontalmente.
Juntas forman una especie de cuadrícula,
como si la Tierra estuviera envuelta en una red.



En realidad, esas líneas sólo se dibujan en los mapas.
Hace muchos años las inventaron los cartógrafos.
Esas líneas imaginarias forman un sistema conocido como coordenadas
geográficas y son de gran utilidad porque permiten localizar con exactitud
lugares de la Tierra como las ciudades, las montañas o las islas.
Para ubicar un lugar en los mapas es necesario saber si está en el norte
o en el sur y si está al este o al oeste; las coordenadas geográficas
ayudan a su localización.



El norte y el sur están separados por un círculo imaginario que
rodea a la Tierra en su parte más ancha: el ecuador. Arriba y abajo
de éste los cartógrafos han trazado otros círculos llamados paralelos,
con los cuales se determina la latitud de un lugar al considerar la distancia
a la que se encuentra del ecuador. Los paralelos están numerados desde cero
hasta los 90 grados. Por ejemplo, la latitud 80° norte indica un punto cercano
al Polo Norte; la latitud 5° sur, un punto cercano al ecuador, debajo de él.
Observa que, en el esquema y el mapa, destacan cuatro paralelos que se
trazan a la misma distancia del ecuador: son los trópicos y los círculos
polares. Al norte, el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico; al sur, el
trópico de Capricornio y el círculo polar antártico.

El este y el oeste están separados por el meridiano primario o meridiano
0° , también conocido como meridiano de Greenwich, ya que su trazo,
que va de norte a sur, pasa por la localidad de Greenwich, cercana a la
ciudad de Londres, capital del Reino Unido. A su izquierda y a su derecha
se trazan otros meridianos, que se numeran de cero a 180 grados.
Con ellos se mide la longitud. A la izquierda del meridiano 0° está el
oeste; a la derecha el este.
_______________________________
Elementos de los mapas

Por medio de los mapas podemos conocer las características de distintos
lugares y territorios. Para poder interpretar y comprender la información
que cada mapa ofrece es necesario identificar sus elementos y aprender a
leerlos. Las coordenadas geográficas, la
simbología y la escala son los principales
elementos de un mapa.



La “rosa de los vientos” es una figura con
una flecha que siempre apunta al norte
y se usa para orientar correctamente el
mapa y así conocer la ubicación de un
país, ciudad o fenómeno. Generalmente,
la parte superior de un mapa corresponde
al norte.



La simbología se refiere a las figuras, líneas y colores que se usan en un mapa
para representar aspectos físicos, biológicos y sociales de un lugar. Por ejemplo,
en el mapa de arriba, los distintos colores sirven para distinguir las regiones
naturales de América del Norte y Central.



La escala sirve para calcular el tamaño real
de lo que vemos representado en un mapa o las distancias que separan un
punto de otro. Por ejemplo, en este mapa el segmento rojo de la escala
equivale a 500 km en el mapa. ¿Podrías calcular cuánto mide aproximadamente
la península de Baja California?
__________________________________
Husos horarios


En todas estas capitales la
hora es la misma porque
los países donde se encuentran
se rigen por el
huso horario de los 30°,
que presenta una diferencia
de dos horas más con
respecto al meridiano de
Greenwich.

La sucesión del día y la noche y el cambio de las estaciones
durante el año han sido considerados por la humanidad como
referencias para medir el tiempo y para organizar sus actividades
diarias. Cuando se incrementaron las actividades comerciales entre
los países, también se hicieron más frecuentes los viajes y las 
comunicaciones internacionales, por lo que fue necesario establecer
convenios para definir las zonas horarias del planeta.
Los países acordaron adoptar un sistema que divide a la Tierra
en 24 husos horarios, correspondientes a las casi 24 horas que
tarda la Tierra en dar una vuelta completa sobre su propio eje.
Cada huso horario comprende 15o de longitud; a lo largo de cada
uno se tiene la misma hora. Los países que son atravesados por más
de un huso aplican el horario correspondiente en cada área de su territorio.
Algunos países, a su vez, deciden aplicar la misma hora en parte o en todo
su territorio cuando es atravesado por más de un huso horario.
En ambos casos se busca facilitar la organización de las actividades
diarias, el intercambio comercial y las relaciones internacionales.



Este esquema muestra la figura del huso, que resulta al trazar
dos meridianos.